个性化学习，促进成长

刁海燕

摘 要：在小学数学课堂教学过程中，每一个学生都是一个独立存在的学习主体，他们具有独特的个性，这些个性的差异体现在认知程度、行为特点以及发展规律等方面。教师在教学的时候，要尊重学生的个性，让学生进行个性化的学习，促进他们的茁壮成长。

关键词：个性化学习；小学数学；课堂教学

歌德曾经说过：“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样，一千个人之中也很难找到两个人在思想情感上完全协调。” 所以说每个人与每个人之间的差别都是很大的，正是由于这些各不相同的个体，才形成缤纷多彩的世界。因此教师在教学的时候，要尊重学生的个性，让学生进行个性化的学习，具体来说可以怎样做呢？

■一、赋予内容开放的时空，让学生更自由

在传统的教学模式下，教师往往在课堂上占据着主动的地位，这种强制性的教学并不利于学生个性的发展，反而在长期的限制之下，磨灭学生的个性。所以说为了促进学生的个性化发展，教师必须在教学过程中赋予学生足够开放的时间和空间，让学生有更多的机会去发展个性，学习更多的数学知识，体会到课堂的自由。

在学习千克和克的知识时，为了让学生对质量有更加深入的认知，笔者以学生已有的生活经验为基础，为学生提供熟悉的生活情境，并抛砖引玉地让学生们主动对这部分数学知识进行探讨。在课堂上，笔者展示出一袋1千克的洗衣粉、100克的肥皂和10克的板蓝根冲剂的图片，并给予学生充分的时空去讨论生活中的千克与克。在学生们的讨论之中，笔者听到了大家对于生活中数学知识的感知。例如有的学生举例说明逛超市的时候，超市小票上会打印出一些物品的重量；还有的学生说在家里的厨房中，每一个调料的外包装上都会标有质量单位。在自由的时空下，学生的讨论更加开放，并且能够根据自己的个性特长以及思维方式来解决数学问题。

促进学生的个性化成长，首要条件就是给予他们充分的时间和空间，让他们在学习的过程中自由发展，保护个性。学习内容的开放，能够有效地拓展学生的数学思维，这样一来就能够将个性特点变成学习优势。

■二、赋予内容情趣的体验，让学生更积极

对于小学生来说，他们年龄尚小，天真爱玩，对一切新鲜的事物都保持着浓厚的好奇心。因此在教学过程中，教师可以充分利用小学生的这一性格特点，创设出富有情趣的教学情境，为学生带来更加有趣的学习体验，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同时，赋予学生内容情趣的体验，有利于学生个性的培养和发展，是个性化教学的必备步骤。

开展认识小数的教学时，笔者在课堂上利用海绵宝宝这一动画来创设趣味性的教学情境。笔者利用多媒体向学生展示出海绵宝宝和他的宠物小蜗去水果店购物的事情，并向学生们提问：水果店中有许多商品的标价，但是海绵宝宝看不懂这些标价，大家能帮他读一读动画中的这些数学信息吗？随后笔者将各种水果的价格展示给大家，例如：桃子3.5元/千克；苹果4.2元/千克；葡萄5元/千克；西瓜1.8元/千克；提子6元/千克……笔者引导学生将这些信息分为两类，大家很快便区分出了整数和小数，紧接着笔者带领学生对小数进行详细的认知。以海绵宝宝作为切入点，充分地激发了学生的学习兴趣。

情趣的体验，能够让学生在学习过程中更加积极，对于学生的个性发展也有着重要的影响和作用。体验了知识的情趣，学生便能够产生更加浓烈的学习动机，从而进行个性化的学习，提高数学能力。

■三、尊重学生的学习方式，让学生有效提升

每个学生都有自己独特的兴趣爱好，同样的他们对于学习数学知识也有着独特的方式方法，有的学生喜欢对知识进行独立的探究，而有的学生喜欢和其他的同学一起进行合作交流；有的学生喜欢自学，有的学生需要被指引……在个性化教学过程中，每一个学生都是独立存在的个体，因此教师应当尊重学生的学习方式，发展学生的个性。

如在引导学生对公因数和公倍数进行学习的时候，笔者为学生设立了学习目标：理解两个数的公倍数、最小公倍数的意义，求最小公倍数的方法以及两个数的公因数、最大公因数的意义，求最大公因数的方法。随后便将主动权交给学生，让学生围绕着主要的学习目标进行自由的探索。在课堂上，有的学生通过自己对课本内容的理解，完成学习任务；有的学生与前后桌结成学习小组，一起讨论了公倍数和公因数的求法；还有的学生向笔者进行请教，在笔者的指导下进行学习。无论是哪一种学习方式，都有其独特的特点和作用。虽然大家的学习方式各不相同，但是最终，学生们都取得了理想的学习效果。

在教学过程中尊重学生的学习方式，是每一个教师所必备的教学素养。尊重学生的学习方式，能够最大限度地让学生对知识产生主动性的探究，提高学习的热情，进一步强化學习效率。

■四、改变传统的教学模式，从本质革新

众所周知，在传统的教学模式下，教师往往会在课堂教学的过程中采用灌输式教学，也就是我们常常听说的一言堂教学方式。这样的教学方式具有强制性，学生无法发挥主动性的作用，因此他们的个性会被压制。为了促进小学生的个性化成长和学习，教师必须要对传统的教学模式进行革新，创造出适合学生发展的教学课堂。

笔者在开展长方体教学时，为了让学生能够进一步地认识长方体各部分的名称，在教学之前让学生提前准备好长方体的物体。在课堂上，笔者让学生拿出自己准备的长方体，并引导他们用手摸一摸长方体是用什么围成的，经过观察和实践之后学生能够明白长方体是由六个面围成的。紧接着笔者又引导学生摸一摸两个面的相交之处是什么，学生得到的答案是一条边。于是笔者顺势向学生讲解长方体的知识，两个面相交处的边叫作长方体的棱。最后笔者又用同样的方法引导学生对长方体中的顶点进行认知。在这样的教学方式下，学生的手、眼、口和脑都得到了有效的运用，对长方体的认知也更进一步。

将传统的教学模式从本质上进行革新，不断地做出调整以至于满足学生个性化发展的需求，是每一个教师的教学任务之一。经过创新之后的教学模式，能够保护学生的个性，促进学生的成长，让学生自身的数学素养和学习能力得到很大的提升。

■五、营造个性化的环境，展示学生个性

环境对人的学习和成长起着重要的影响作用，所以说在引导学生进行个性化学习的时候，教师也应当营造出个性化的学习环境，让学生在轻松舒适的环境下进行学习，这样一来能够有效地提高学生的学习效率。营造环境应当从两个方面着手，物理环境和心理环境。只有这两个层次的环境相辅相成，才能够真正地促进学生的个性发展。

举个例子，在带领学生认识比的时候，笔者在课堂上利用谈话来营造和谐的学习环境。首先，笔者利用多媒体向学生们展示出一张图片，图片中有两杯橙汁和三杯牛奶，笔者向学生们提问：如何来对橙汁和牛奶的杯数进行比较呢？其实有学生回答牛奶比橙汁多一倍，还有的学生回答橙汁和牛奶的比是2：3。于是笔者顺势向学生进行讲解，除了这两种数量关系之外，还可以用除数或者分数来表示两者之间的倍数关系，例如我们可以这样说：橙汁的杯数相当于牛奶的■，或者说牛奶的杯数相当于橙汁的■。通过这样的方式，创设学习环境，贴近小学生的实际生活经验，能够有效地激发学生的学习兴趣。

在小学数学课堂中，营造民主、和谐的学习环境，对于学生个性化学习有着积极的促进作用。在教学中的每一个环节，都应当注重环境对学生的影响，并通过环境让学生展现个性，突出主体作用。

综上所述，保护学生个性的方法有很多种。无论是哪一种方法，都有一个原则，那就是满足学生的学习需求。学生是学习的主体，是教学的主要服务对象，更是祖国的未来，因此，在教学过程中，教师要致力于促进学生的个性化学习，陪伴学生的成长，让每一个学生都能体会到来自教师的关注，从而树立起学习的自信心，向着更好的明天奔跑。endprint