浅析新课程背景下高中语文古诗词鉴赏教学

耿亚青

摘 要：古诗词鉴赏是高中语文教学的重点和难点，在以往的高中语文教学中，古诗词教学基本上是为考而教，重背诵，轻鉴赏；重方法，轻能力。要想改变这种现状，教师要树立全面发展的意识，丰富教学方式，梳理好题材类型，培养学生的鉴赏能力。

关键词：高中语文；古诗词鉴赏；问题对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.017

古诗词蕴含着丰富的文化内涵，尤其是选入高中语文教材中的古诗词作品，是精华中的精华，学好古诗词对学生综合素质和文化涵养的提高很有裨益。然而古诗词鉴赏教学的现状不容乐观，教师应该采取恰当的教学策略，以促进高中语文古诗词教学的高效。

一、高中语文古诗词鉴赏教学现状分析

1.重背诵，轻鉴赏。大多数教师在思想认识层面是接受新课程理念的，但在具体教学活动中，为了使教学效果“立竿见影”，使学生在各类考试中能够取得好成绩，以此来彰显自己的教学能力，往往会把古诗词背诵、字词的讲解等作为古诗词教学的重点。从短期看，效果是明显的，学生可以取得好的成绩，教师可以有好的教学效果，但从长远来看，既不符合新课程理念，也不利于学生的全面发展。

2.强调鉴赏方法技巧的应用，忽视学生的全面发展。目前的古诗词教学活动基本上由朗读、作者简介、逐字逐句解读、写作背景分析、整篇理解、分析情感、写作特点总结、背诵等环节构成，忽视对古诗词中蕴含的美育思想等进行深入分析。学生在学习过程中，为了达到所谓的“事半功倍”，认为古诗词积累耗费时间多，还不容易显出成效，所以学生对古诗词的学习主要围绕考试内容进行，没有发挥学生的主体地位，缺乏学习的兴趣，对诗词的理解不深入，难以引起思想上的共鸣，影响鉴赏能力的提高。

二、高中语文古诗词鉴赏教学中存在问题的原因分析

1.从教学目标的设定来看，以高考试题为教学指挥棒。相比于古诗词背诵、默写，古诗词鉴赏在高考中所占比例不大，所以教师对古诗词鉴赏明显用力不足，把比较多的精力用在了古诗词背诵上，这样使得古诗词教学显得刻板、枯燥，影响学生学习的积极性，古诗词教学的应有作用也得不到发挥。

2.从教师方面因素来看，教学方法缺乏灵活性。“关注学生应试的分数，注重答题的模式、技巧，技能训练机械化”，虽然教师认识到学生主动性、积极性发挥的重要性，但受长期形成的教学思维的影响，重知识轻能力的现象普遍存在，教师没有充分认识到古诗词学习是一个循序渐进的过程，对学生在学习中的积极情感体验作用认识不到位，这些问题的存在对学生古诗词鉴赏能力的提高形成制约作用。

3.从学生方面因素来看，学生学习的主动性不够。由于时空因素的影响，古诗词中的一些词语的含义或者用法很少在现代汉语中出现，同时，由于经济社会的不断发展，现代学生对古诗词所描写的社会生活缺乏体验，导致他们很难理解文章表达的情感，致使学生学习起来有一定的难度。从目前高考试卷中古诗词题型分值的分布来看，默写类的占比相对较大，而且相比鉴赏类的更容易得分，所以学生宁愿机械背诵古诗词而不愿花力气去鉴赏。

三、提升高中语文古诗词鉴赏教学水平的策略

1.树立全面发展的意识，培养学生综合能力的提升。新课程标准提出要“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。腹有诗书气自华，对古诗词的不断鉴赏，可以使我们对古诗词本身的语言之美，内容的含蓄之美、意境之美、哲理之美等有切身的感触，在耳濡目染、日积月累的影响下，这些会自然地在我们的写作、说话中体现出来，表现出一种独有的气质。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”闲适恬淡、超然物外的淡泊心境，高适“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的乐观豁达，李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈自信，杜甫“大庇天下寒士俱欢颜”的忧民情结，辛弃疾“把栏杆拍遍”的悲愤难平，等等，有了对古诗词精神实质的认识，可以提高学生学习活动的自觉性，使他们在学习知识的同时，达到提高能力的目的；在能力提高的过程中，更好地掌握知识。

2.丰富教学方式，最大限度地激发学生的学习兴趣。学习效果的提高与学生的积极、主动的状态投入有直接的关系。因此，教师必须从多方面努力来激发学生的学习兴趣，增强学生的融入感，使其全身心地投入到学习活动中。在教学活动中，发挥好课前三分钟的作用，通过组织形式多样的诗词学习活动，如诗词论坛、诗词朗诵比赛、名作赏析等来培养学生对古诗词学习的兴趣；利用好多媒体教学，利用其图文并茂、音频和视频相结合的特点，创设情境，调动学生的多感官参与，以增强学生对鉴赏内容的理解；通过自己声情并茂的讲述使学生认识一个个富有傳奇色彩的诗人，感受他们不凡的人生和独特的魅力。有了兴趣的支撑，学生会自觉克服学习中的困难，进行主动学习，达到事半功倍的效果。

3.梳理好题材类型，提高学生的鉴赏能力。不同题材的诗词具有不同的表达方式，抒发的感情或揭示的哲理也有很大的区别，同一题材的诗词在表达方式、感情抒发方面有某些相似的特点，以诗词类别来学习诗词，可以发挥知识之间的迁移作用，提高诗词鉴赏的能力与素养。古诗词大体上可以分为：咏物抒怀类、赠友送别类、咏史怀古类、羁旅思乡类、边塞战争类、山水田园类、闺怨怀人类等几类，每一种题材的诗词在叙述状物、感情抒发、创作风格上有自己的特点，这样每一种类型分析几篇诗词后，学生可以轻松地实现迁移，面对陌生的诗词也能做到应对自如。

古诗词鉴赏是学生语文综合能力的体现，需要平时学习中的逐步积累，各类方法技巧的使用、鉴赏能力的提高必须建立在扎实基本功的基础上。所以，在教学活动中，教师要改变为考试而教的思想，全面提升学生的古诗词鉴赏能力。

参考文献：

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[2] 吴玉霞.高中语文古诗词鉴赏教学赏析[J].新教育，2017（7）.

[3] 邹伟.高中语文古诗词鉴赏教学分析[J].新课程，2017（3）.endprint