农村初中班主任专业化发展的策略研究

张店荣

摘 要：班主任工作不仅是一门科学，还是一门艺术，班主任专业化是教育工作在发展过程中所必须经历的，这是社会发展对班主任的要求，也是班主任不断提升自身能力的最佳途径。班主任在专业成长过程中，要借助学校提供的必要服务，采取不同的策略，不断更新自身的教学理念与管理方式，在专业化发展的基础上积极探索。

关键词：班主任；专业化发展；农村；初中

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.013

和学生一样，班主任也是班级中的一员，但和学生不同的是，班主任担负着班级工作的组织、策划和实施，决定着学校工作是否能正常有序地进行，影响着学生智力及品格的发展。同时，班主任工作又是教育教学工作中一项极其复杂、艰苦而又长期的工作，不是在短期内就能够看到效果的。特别是在农村中学，由于办学条件相对较差，师资力量薄弱，无形中为班主任的专业化发展带来了很大的阻碍。因此，为了学校的健康发展，必须将班主任专业发展当作一项重点项目来抓。

一、学校要为班主任专业成长提供必要的服务

（一）加强班主任的理论学习和业务培训

为了打造一支高素质、精管理的班主任队伍，学校必须为班主任搭建學习交流的平台。比如，组织班主任外出学习先进的班级管理经验，邀请知名度较高的专家来校进行班主任培训，引导班主任通过班主任论坛等方式进行远程交流，不断强化师德修养。除此之外，学校内部还需要定期开展班主任集体研讨活动，对班级管理中的共性问题和典型问题进行经验交流，以达到取人之长补己之短的目的。只有学校领导高度重视班主任队伍建设工作，担任班主任的教师才能将自身学习当作一种事业和专业去追求，班主任工作的水平就能不断提高，教育中的问题就会迎刃而解。

（二）保障班主任的权利

要切实提高班主任待遇，保障班主任的权利。教育部颁布的《中小学班主任工作规定》明确了班主任的地位与作用、职责与任务、待遇与权利、培养与培训、考核与奖惩等。这一规定的出台，为班主任的合法权益提供了法律保障，为班主任从事班级管理工作提供了保障，从而推动了教育教学质量的全面提高。班主任的专业发展离不开法律的保障，更离不开发展环境的支持，作为学校领导，特别是农村中学的领导，一定要高度重视班主任的待遇问题，因为在农村，初中阶段的学生多数是留守生，缺乏家庭教育和家长的监督，这无疑为初中班主任增添了很大的工作量。因此，只有逐步提高农村初中班主任待遇，才能为其专业发展营造良好的环境，班主任才能积极工作，在农村初中学校才能呈现出“我要当班主任，我要当好班主任”的良好局面。

（三）加强班主任队伍建设，创造激励机制

在农村中学，办学条件相对较差，学生家长素质偏低，还有很多学生处于留守状态，当班主任的确是一份苦差事。因此，要从学校实际出发，建立班主任激励机制，让班主任工作有奔头，有出路，让优秀班主任能够在工作中脱颖而出。这就要求学校建立切实可行的班主任评价考核机制，对班主任工作定期考核，定期检查指导，进行科学规范的、民主和谐的评价与考核。特别是在评优评模、评职晋升方面必须向班主任倾斜，优先照顾优秀班主任，使班主任从内心感受到从事班级管理工作的优越性，激励更多的教师争当班主任，最终形成全员争当班主任的良好势态，从而加速班主任的专业成长。

二、提升自身对班主任工作的认识程度

（一）重视情感的交流

教育工作的最终目的是培养学生身心健康全面发展。但是，在应试教育的约束下，以往的课堂教学只注重知识的传授，而忽视了情感的交流。于是出现了高分低能的现象，甚至有很多学习成绩较好的学生，其精神状况不容乐观，这就是知识与情感的失衡。在多年的班级管理工作中不难发现，有很多学生学习成绩不好是因为不喜欢教师。经调查发现，学生不喜欢教师的主要原因是师生间缺乏情感的沟通。教师只关心学生的学习是远远不够的，初中阶段的学生心理相对脆弱，教师的言行会深深触及他们尚未成熟的心灵。由此可见，教师从事教学工作光靠渊博的知识和超人的教学技能是不足为道的，更重要的是要有对学生无私的爱。

（二）言出必行，以身作则

俗话说：“言传身教，身教重于言传。”班主任作为班级的领导者，其表率作用举足轻重。在班级管理过程中，应该与学生平等相处，严于律己，要求学生做到的，必须以身作则、率先垂范，与学生共同遵守班级公约。久而久之，学生便会在班主任的行为中受到潜移默化的熏陶和感染，也会在不知不觉中养成良好的行为习惯。我在班主任工作中就特别注重这方面的工作。在刚接任现在的班级时，我和学生之间并不了解，更谈不上获得他们的信任。在选好班委并宣布班规之后，为了使班规有效化，也为了使学生对我更加信任，当天下午，我故意迟到了5分钟，走进教室的第一件事就是让纪律委员做好我的迟到记录，然后，诚恳地对学生说：“对不起了，我迟到了，作为班级的一员，我自愿接受和同学们一样的处罚，下课后我就去操场跑圈接受处罚。”学生看到我在操场上跑圈，他们都以信任的眼神注视着我，当时我就觉得我的第一步成功了。我还有个习惯，就是每次一进班级，看到讲台的地板上有纸屑或是不能再用的粉笔头，便会弯下腰来捡起，然后放进垃圾篓里，几次之后，讲台上再也看不到纸屑和粉笔头，教室的每个角落也看不到纸屑等杂物，班级的卫生做得是全校最好的。我想，这就是身教的潜移默化。

总之，班主任专业化不是一朝一夕的事，而是一项长期发展，任重而道远的艰巨任务。只有学校和班主任通力合作，才能不断提升班主任自身的专业素养，其管理理念、管理思路以及管理技巧，才能适合学生的身心发展，才能使班级管理工作走上正规化、系统化的道路。

参考文献：

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[2] 张志杰，浅析隐形德育思想在初中班主任专业化发展中的作用[J].中华少年：科学家，2016（35）.

[3] 吴俊秋，李志欣.探索校本化班主任培训 促进班主任专业化发展[J].中小学教师培训，2007（3）.

[4] 应黎丽.新时期班主任专业化发展的思考与实践[J].上海教育，2017（18）.endprint