浅析中职体育教学中学生学习兴趣的提升策略

吴旭荣

摘 要：兴趣是提高学生学习成绩的内在动力，更是提高教学效率的助推剂。在中职体育教学中，学生兴趣爱好的培养始终是广大教育工作者所关注的焦点话题。结合中职体育教学现状，注重学生体育学习中的个体化差异，必能为提高中职体育教学的有效性提供有益的参考。

关键词：体育兴趣；中职学生；体育教学；体育运动

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.006

在中职体育教学中，学生们投身体育运动的兴趣程度直接关乎其体育学习的积极性，亦决定了学生们有效掌握体育知识和运动要领的程度。就以往中职体育教学的效果看，学生唯有对体育学习和体育锻炼产生了浓厚的兴趣，方能在教学中赢得主动权，在体育运动实践中一显身手，在强健体魄的同时不断提高身体素质，为顺利完成中职学业和未来踏入理想的工作岗位打下坚实的身体基础。

一、实施多元化的教学方式

当前，中职教育正处在全面深化教学改革的重要关口，体育作为一项活跃身心、陶冶情操、强身健体的教学活动，对于中职学生的立业和全面发展有着较大助益。在中职新课改背景下，中职体育要从拓宽教学方式上找准教改的突破口，始终牵住提升学生学習兴趣的“牛鼻子”——推进多元化的教学方式，使学生在体育教学中感悟“玩中学、学中乐”的无限乐趣，使教学方式不拘一格，时刻保持多元化的激情与活力。

体育教学不同于文化类学科的一大优势在于，其可以统筹教室内、外两种环境、两类教学资源。长期以来，中职阶段有一批一线教师片面地认为，体育教学仅存在于室外操场或跑道中，殊不知，体育理论教学的开展亦必不可少。由于遇到恶劣天气，体育教学就会被人为取消，而改为其他课程。这种现象极易挫败一些原本对体育运动怀有激情和兴趣的学生的积极性，使其被迫接受体育教学“可有可无、按需上课”的观念。为此，中职学校要首先从课程安排上给予体育教学更多的重视，在雨雪天，体育课无法在户外进行时，教师不妨在教室为全体学生播放体育赛事上运动员的精彩瞬间视频，以PPT课件的形式向学生们展示出来，通过学习运动员勇于拼搏、不怕吃苦、坚持到底、勇往直前的体育精神，激励学生热情参与体育活动的信心。与此同时，教师亦可把要学到的体育要领和运动技巧通过多媒体幻灯片展示出来，使学生们通过观看视频示范，内化于心、外化于行，增强对所学内容的理解。

回归到室外，体育教师要密切依据体育教学的基本规律和特征，不失时机地推行情景化教学，譬如在体育教学中可模拟奥运比赛，使学生从竞技中增强体育感，并塑造学生的体育竞技精神。当然，为打破僵化老套的体育课堂氛围，教师还可把所学的新知识穿插到体育游戏中，变以往体育比赛为有趣的小型游戏。这样一来，便能成功克服学生对体育课堂上各种新学运动的陌生感和畏惧感，在寓教于乐中把运动做到极致。例如，学习投掷铅球、跳高等相对枯燥的运动项目，在教师讲解完动作要领后，若延续以往让学生们依次排队做运动的教学方式，则势必让大家感到压力倍增、精神紧张，反而不利于动作效果的提升和兴趣的培养。为此，教师可“另辟蹊径”，把铅球、跳远和跳高等项目穿插到“闯关游戏”中，使其作为这场游戏中的一个个小关口。当然，为缓解学生游戏过后的焦虑心态，教师可宣布“游戏以参与为本，不设名次”，学生们即可在轻松、愉悦的放松心态下最大限度地做好每项运动，并能在内心中始终保有对体育的兴趣。

二、注重学生体育学习中的个体化差异

在中职体育教学中，学生始终是体育教学的主体，然而，不同学生之间的性格和运动天赋各异。一方面，热爱运动、擅长体育的学生会让体育教师不必操心太多就能顺利掌握各种体育知识；另一方面，由于身材、疾病等因素而对体育课“敬而远之”的“边缘学生”，教师要对其多花一些精力培养兴趣，努力转化体育“边缘人”。中职教学高度强调素质教育，在注重职业技能的同时，亦高度重视学生的身心全面发展，以适应培育“四有”新人的要求。

鉴于此，体育教师要从学生们不同的个体特征出发，要继续发挥学有专长学生的运动优势，同时补齐体育“边缘人”的运动短板，使全体学生均能热情主动地投身体育教学活动中。这就需要教师为全体学生创设一个活跃而有趣味的课堂环境，把着力点放在拯救更多“边缘学生”上。通过精神上鼓励、心理上劝导、思想上慰藉、行动上指导，让中职体育课能接纳所有体育，树立“我与体育共成长”的牢固信念。当然，中职学校要在健全体育设施设备上下功夫，着力完善学校的运动场地，着重挖掘体育后进生的运动潜质。譬如从这批学生所擅长的相对简单的运动项目做起，其每完成一个项目，教师要带头为学生鼓掌，肯定其努力和进步，其他学生则为其助威、欢呼、加油。此外，教师在遇到体育素质较差、运动能力较低的学生时，要实施优秀学生帮助落后学生的策略原则，通过手把手地帮扶，不但建立起深厚的同学友谊，更弘扬了一种默契的团队协作精神，使体育成绩欠佳的学生在身心方面得到了双重进步。在这样一种长期感召、激励的环境下，体育“边缘人”的转化进程势必不断加快。全体学生必将同步以精神饱满的姿态和兴致盎然的风貌上好每节体育课。无论是体育优秀生还是“边缘学生”，均能以丰富的兴趣、高昂的斗志学好体育。

在中职体育教学改革向纵深推进的今天，体育教学中学生兴趣的培养和提升再度被提上议事日程。中职学校和体育教师要从思想上重视体育教学，关注学生身体素质的提高，密切结合中职体育教学的特征和学生个体化差异的存在，逐步拓宽教学方式，树立全新的体育教学观，使学生们体育素养如同“芝麻开花——节节高”。

参考文献：

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[2] 李信慈. 中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析[J].运动，2017，21（5）.

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