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利用学习共同体 提升自主学习力

2018-01-22张中华

文理导航 2018年2期
关键词:学习共同体探析自主学习

张中华

【摘 要】本文作者从营造利用共同学习沟通的良好氛围、设置助于共同探析交流的有效平台、实施益于共同高效探究的评价教学等三个方面,对利用学习共同体,培养高中生数学自主学习能力进行了简单探析。

【关键词】新课改;高中数学;学习共同体;自主学习;探析

自主学习能力,是新课改下学生良好学习能力素养的重要内涵,也是学生主体必需具备的重要技能素养。高中阶段,学生历经阶段性的训练和培养,逐步形成和具备了独立思考、独立解析的基本技能和条件。但面对新任务、新要求、新标准,自主学习的欲望被削弱,不劳而获的拿来主义思想在高中生学习进程中不同程度存在,制约和降低了高中生数学自主思维和探析水平。而以生为本教学理念,能力培养为核心,是新课改高中数学学科的“精髓”。众所周知,学习探究是一项群体性、社会性实践活动,学习个体有机组成学习共同体,在互补互助、借鉴指导中,实现学习群体的整体进步和共同提高,进而实现构建个体学习能力的进步发展,达到自主学习能力素养的提升和形成。本人现在此围绕利用学习共同体,培养高中生数学自主学习能力进行简单的议论。

一、营造利于共同学习沟通的良好氛围

众所周知,学习共同体的构建,归根到底,需要学生个体的共同参与。而实际数学教学进程中,大部分高中生习惯于教师的讲解,以及自身单边作战的学习实践模式。这就需要,学生这一课堂教学的主体,要主动参与和融入学习共同中,深入的与教师或其他学生个体进行,深刻、生动、积极的交流和沟通。因此,高中数学教师在组建学习共同体的具体进程中,要重视课堂外部氛围的构建和营造,遵循高中生数学学习认知的发展特点以及情感特性,设置出激发高中生主动参与学习共同体的教学场景和探析情景,从而引发和推动高中生主动参与。如在“三角函数的图像和性质”一节课教学中,教师根据该节课目标设置要求,为组织好高中生组建学习共同体探析三角函数的图像和性质环节,利用三角函数的现实应用特性,运用电脑、投影仪和电子画板,向高中生展示出“一艘运载货物的巨轮进出港口”时的动态画面,并呈现“某港口有一艘货轮进港时,潮气潮落的时间”,并向高中生提出,这一案例中需要运用到哪些数学知识点内容?从而激发起高中生探知学习的内在激情,主动按照教师的构建框架,组建学习共同体参与三角函數的图像和性质的学习探究。

二、设置助于共同探析交流的有效平台

三、实施益于共同高效探究的评价教学

教师在课堂教学中所处的主导地位,决定了学生课堂学习实践活动必须接受和服从教师的组织和指导。在学习共同体框架下,学生个体之间相互指正和有效指点,能够达到一定的共同提升、共同进步的效果。但教师不能放手不管,听之任之,而应该发挥教师的主导作用,及时、全面地对高中生在学习共同体活动的实际表现和情况予以科学、深入的评价和指点,坚持正面、积极评价基础上,引导高中生当“教师”,由此及彼,结合自身思维,对整个学习共同体活动现状予以评价和分析,进而在提高学习共同体协作实效的同时,达到个体自主学习能力提升的远景。

总之,学习共同体的实施,能够促进和推动高中生与教师等多方面要素的深刻沟通、交流,充分享受丰富多样的学习资源和经验做法,达到共同完成学习任务,建立相互影响、相互促进的良好人际联系,为自主学习能力提升打下有效基础。

【参考文献】

[1]郑元钦.在自主探究中发挥数学“学习共同体”的作用[J].经验交流,2015年第3期

[2]孙洪栋.中学数学学习共同体在自主竞争力提升中的研究[J].初中教学研究,2014年第3期

[3]袁志友.教师专业学习共同体的重构[J].当代教育理论与实践,2014年第13期endprint

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