高中英语课外阅读教学之多维课堂

周珠昱

【摘 要】本文结合了多维课堂的特征和英语学科的核心素养，探讨了高中英语课外阅读之多维课堂，主要关注了高中英语课外阅读实施多维课堂的必要性和相关应用，同时也提出了实施多维课堂进行课外阅读教学的注意点。

【关键词】高中英语课外阅读；多维课堂；英语学科核心素养

一、高中英语课外阅读实施多维课堂教学的必要性

1.高中英语课外阅读的重要性

中國宋朝皇帝云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。美国总统哈里·S·杜鲁门则说：Not all readers are lea

ders， but all leaders are readers.古今中外关于阅读重要性的名言名句数不胜数。小学语文老师也一直在强调多阅读的好处。学习任何一门语言，阅读都是至关重要的，学习英语也是一样的。从我们江苏的高考卷的分布来看，完型填空、阅读理解和任务型阅读都需要我们加强阅读能力，其中值得一提的是阅读理解还是两分一题的。此外，最近连续几年的读写作文也要求我们在阅读短文理解文章大意的基础上进行写作。粗略算来，江苏试卷超过一半的分数都需要学生有较强的阅读能力。真可谓是，江苏英语高考得阅读者得天下啊！如此说来，提高学生的阅读能力实在是高中教学的重中之重！这一切都要求执教者充分发挥聪明才智，把课外阅读这堂课上得更生动更有效。

2.多维课堂的特征

多维即多角度、多层次和多方位，这是一种立体的教学模式。在传统教学中，师生交流比较单一，课堂多呈现静态化，而多维课堂则需要教育者利用各种教学资源和方式，把课堂气氛调动起来，让每个学生动起来，以满足不同层次学生学习英语的需求，最终达到比较理想的教学效果。

在传统的课外阅读教学中，执教者通常会在课堂上进行两篇到四篇阅读理解的限时阅读，做完阅读，执教者会根据答对率有重点地进行评讲。这种教学方式就比较单一，在这样的教学模式里面，时间一长，有些学生难免觉得英语单调乏味，让人望而生畏。如果执教者能够多角度多层次多方位进行课外阅读教学，利用各种阅读材料，结合多样化的教学方式，调动学生对课外阅读的主观能动性，学生在课外阅读的课堂上肯定会收获更多。

3.高中英语学科的核心素养

高中英语学科的核心素养即语言能力、文化品格、思维能力和学习能力。执教者在进行教学时，需要时刻关注和提升学生在这四个方面的素养。这就是说，在英语课堂中，我们需要达成的目标是多维的。那么，可想而知，多维目标肯定无法在练练讲讲这样单一的课堂模式中达成，而多维课堂正好可以给课堂注入活力，增添色彩，最终达成多维目标。

二、高中英语课外阅读教学实施多维课堂的应用

1.英语课外阅读多维课堂的前提：多样化的阅读材料

在传统英语课外阅读教学中，学生的阅读材料基本上为现成的阅读理解限时训练。当然，这些限时练习的质量也是很高的，但是一成不变的限时练习会让一些学生觉得很枯燥，有些基础差的学生甚至消极应对，胡乱写几个答案，蒙混过关。记得有一次在做完限时阅读后，一个英语基础较差的男生私底下与我沟通说：“老师，我也知道对于高中生来说，阅读是很重要的，但是我一拿到英语的东西就对自己没有信心，我看阅读又比其他同学慢得多，有时就只能无奈地赶紧乱选几个，否则怕是要来不及做了。”试想，我们的评讲对于这些学生来说能有多大的效果呢？我们所追求的的高效课堂又是否能实现呢？答案当然是显而易见的。因此，我们需要想办法使英语变成一门让学生觉得很亲切的语言，这需要我们执教者花费更多的时间不遗余力地去寻找更多样化的阅读材料，亦或是贴近生活的，亦或是直达心灵的，亦或是拓宽视野的……笔者发现学生对名人总是很感兴趣，笔者就在英文报刊里面找一些介绍名人的文章。这类文章学生读来不仅丝毫不觉得累，而且还受益匪浅。现在的学生学习任务重，很少关注时事政治，笔者便在英语新闻网站上下载相关文章给学生读，这样一来，学生尽管天天坐在教室里，也不会和时代脱节，既练习了阅读，也跟上了时代，可谓一箭双雕。此外，笔者还会找一些名著的节选或歌曲让学生来读一读，唱一唱。丰富的阅读材料顿时让学生的英语课变得丰富多彩，学生不再害怕英语课的到来。那个曾经向我抱怨的男生还经常追着我问下一节英语课又会是什么样的阅读材料，而且后来他还和我反应，说现在感觉英语离他一点也不遥远了，课后也愿意去找点阅读材料读读做做，对英语的信心自然也就与日俱增。作为执教者，看到学生这样的转变，实在是感慨万分。我想说：无论如何，只要学生能进步更快一点，我相信我所做的这一切看似麻烦的事情都是值得的。

2.英语课外阅读多维课堂的过程：多样化的教学方式

选好材料后，执教者需要根据阅读材料的不同特点，作出不同的分析和处理。笔者曾经选了一篇介绍马云的文章进行教学，由于学生对文章的话题很感兴趣，不需要特别督促，他们就自然而然地读起来了。这样的文章处理起来就比较简单，笔者就文章提出了几个问题，并在黑板上板书几个重点词汇，让学生进行小组活动：首先猜测重点词汇在文中的意思，再利用重点词汇复述马云的个人经历。在这次阅读课中，学生不仅读了文章，回答了相关问题，还扩大了词汇量，增长了知识，基本达到了多维的教学目标。还有一次，笔者选取了一篇特朗普当选美国总统对国际关系影响的文章，读文章之前我还把特朗普竞选总统时他女儿的一个演讲视频播放了一小段，学生顿时对文章很感兴趣，读的时候也很走心。在文章后面笔者设计了几个选择题，虽然题目有点难度，当时的答对率却很高。由此可见，学生，尤其是理科生，他们不擅长英语，很多时候不是因为他们天生学不好英语，而是因为他们对英语没有兴趣，正如好多理科生反应的那样，千篇一律的限时阅读很容易让他们产生排斥心理。那么，多维课堂绝对是激发学生阅读兴趣，提高学生阅读专注度的好办法。

此外，一般高考四篇阅读中有一篇是名著阅读，所以笔者也会有意识地节选一些名著片段，让学生去读一读，其中有些名著节选基本是由对话构成的，此时笔者就会让学生揣摩人物说话时的情感态度，让学生进行角色表演。记得有一堂课，笔者选择了《blackmail》里面的一段节选，文章对人物的描写惟妙惟肖，这也是小说很大的一个特点。于是，笔者首先让学生读一下节选，挑出对人物描写的词语，以此大胆地推测人物的性格特点。好多同学都找到了很多生动的词汇，比如，关于Ogilvie，学生找到了像piggy eyes、gross jowled face和obese等一系列词汇，等学生理解了这些词的意思后，学生对Ogilvie也有了初步的印象，说这个人物可能比较贪婪和粗鲁。于是，我趁热打铁，让学生找出这个人物有代表性的动作和语言，紧接着，我还让学生在班上推选一个适合表演这个人物的同学来进行角色扮演，学生在这个过程中切身体会了我们如何在理解文章的时候做到read between lines。另外，有的名著正好有相应的电影，我就把节选部分对应的电影片段放给他们看看。比如，有一次我节选了《傲慢与偏见》里面的一段对白，我让学生理解并做了练习后，又把相应的电影片段播放了一遍，这个片段里的重点词汇和人物语言给学生留下了深刻的印象。多维课堂中多样的教学方式让学生对英语的好感度慢慢上升，学生也开始主动多花点时间在英语这门学科上了。endprint

3.英语课外阅读多维课堂的结果：激发学习兴趣，提升学科素养

经过执教者精心挑选阅读材料，并设计多样化的课堂活动，学生慢慢发现了英语语言的魅力，也觉得其实英语是一门贴近生活、实用性很高的语言。一个阶段以后，好多学生会有意识地去关注英语网站上的文章，班中还有好多学生甚至特地去订阅了《21世纪报》、《疯狂英语》等报刊杂志。英语学科素养中的学习能力指的是学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学生通过耳濡目染，学会自己去关注书本和习题以外的英语资源，说明课外阅读的多维课堂学生提高了学生的学习能力。同时，笔者发现在这些多样化的阅读材料中有许多高考的重点词汇或者英美国家生活中的常用词汇，笔者会有意识地对这些词汇进行特殊处理，笔者有时会针对它们设计词义猜测题，有时又会让学生利用重点词汇复述文章，课后，笔者还会让学生把课上涉及到的词汇整理到笔记本上加深记忆。同时，笔者还会定期让学生交流他们整理的词汇，每周找一个同学总结一下本周在阅读里面遇到的有用的词汇。有好多同学都总结得特别好，有一个学生在一次总结发言中提到，好多关于实验的科普性的阅读理解里面，文章开头会出现previous这个词，意思是先前的，这个词表明了这一段在交代先前的试验或理论，通常这只是用来铺垫的，文章真正想说的东西一般来说会紧跟其后。这个同学的表述使全班不仅复习了previous这个词汇，而且也再次强化了老师课上提到的一种阅读技巧。在这一系列活动中，学生的语言能力无疑得到了很大的提升。在英文名著的閱读课上，笔者还会介绍作者生活的年代和背景，让学生结合社会背景揣摩人物的心理和态度，这对学生文化品格和思维品质的提高必然是大有裨益的。

三、高中英语课外阅读多维课堂的注意点

1.时刻牢记高效课堂的重要性

课外阅读多维课堂需要执教者设计多样化的教学活动，但有的活动比较耗时，而英语课的课堂时间是有限的，而且每学期还有很繁重的教学任务，此时执教者一定要牢记高效课堂的重要性。有一次，笔者选择的课外阅读是名著阅读，理阅读文章做完相关练习后，学生还需要进行角色表演。由于文章本身比较难理解，学生语言表达能力又略有欠缺，这个活动耗时比较长，浪费了一些课堂时间。后来，笔者对此进行了反思，觉得有挑战性的任务可以让学生课后先去操练，下一节课再来展示，实施多维课堂的目的一定是让课堂更高效，而不是浪费课堂时间。

2.传统课外阅读模式和多样化阅读活动的有机结合

传统的课外阅读模式虽然比较单一，但在规定的时间里训练各地模拟题上的阅读完型，也是针对高考来说，比较快速而便捷的训练方式。所以好的阅读课需要我们执教者充分利用两种教学模式的优点，做到既能激发学生阅读的兴趣，提高学生的阅读能力，还要能够在限时阅读练习中教会学生各种阅读和应试的技巧，以期最大限度地提高学生在阅读上的得分。

结论

总之，笔者经过一段时间的摸索，发现只要我们执教者能够听一听学生上阅读课的感想和困惑，愿意再多花点心思在阅读教学上，改变原来一成不变的教学模式，尝试多维的课外阅读教学。学生势必会有更多的机会接触更纯正更走心的英文阅读材料，也必将对英语少一点恐惧，多一点热爱。

【参考文献】

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.英语课程标准（2011年版）解读北京师范大学出版社，2012

[2]蒋炎富.高中英语教学实践与案例，清华大学出版社，2016

[3]赖荣莎，蒋峰.高中英语课堂教学微问题80例，西南交通大学出版社，2016endprint