洒下阅读的种子

卞国湘

【摘要】图画书是很有价值的教学资源，在中高年级语文教学中可以巧妙运用，挖掘其资源，拓展课文，运用于课堂教学中。图画书也是进行习作训练的很好的尝试。教师通过对图画书内涵的挖掘，在阅读中不断内化道德情感，真正达到“润物细无声”的效果。

【关键词】图画书 拓展资源 读写结合 道德内化

图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型。它是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。一般图画书的教学更多的是针对幼儿园及低年级儿童，因为一本图画书，它在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看，画面的连贯，精心的设计，文字与图画的相互依存，构成了一个完整的整体，并且通过丰富的图像语言直接传达信息。一个孩子即使不识字，仅是靠“读”画面，也可以读出个大意。所以，低幼儿童从图画书中培养了阅读兴趣，汲取了营养，阅读能力也得到了尽早的培养。

但是，图画书不仅仅吸引小朋友，在中高年级的学生中也大受欢迎，它就像一位智慧天使在孩子们的心中洒下了一颗颗阅读的种子、爱的种子、美丽的种子。作为教师在语文教学实践中，也无不感受到它的无穷魅力，同时也渐渐摸索出图画书在中高年级语文教学中的一些巧妙运用。

一、图画书——课堂教学的拓展

著名小学语文专家朱作仁教授曾指出：“教材无非就是个例子，要让学生的语文素养得到很大的发展，要以教材为本，让学生在更广阔的天地里学语文。”因此我们在用好教科书的同时，不要把教科书视为唯一的课程资源，要扩大视野，善于挖掘资源，拓展课文。而图画书便是很有价值的教学资源，可以运用于课堂教学中。

例如，执教四年级的《第一次抱母亲》这一课时，我并没有按部就班地教课文内容，而是先给学生阅读图画书《爱心树》，读完这本图画书，我也没作过多地讲解，只是让学生带着两个问题走进课文的學习：生活中，分别是谁担任了图画书中的小男孩和大树这两个角色？在整篇课文学完后，我又让学生回答在课开始阅读图画书时提出的问题，学生从这一问一答中，理解了老师的良苦用心，理解了课文中传达的母爱伟大的内涵，也让学生明白了要学会感恩、学会奉献的道理。

二、图画书——读写结合的尝试

《语文课程标准》中说：“语文教学要注重语言的积累、感悟、运用。”注重语言的积累、感悟便是吸收，注重语言的运用便是倾吐，这就是读写结合。而图画书的阅读能够给学生创造很好的阅读、写作氛围，能够引导学生观察图画，联系生活，发展思维，丰富想象、积累运用，能够调动学生写作积极性，使学生有尝试创作的欲望，是一种进行习作训练的很好的尝试。

（一）练“仿写”

仿写是读写结合的好形式，是提高学生写作水平的一条有效的方法。而图画书大多文字简洁，叙述流畅，为读者提供了一个可仿照的范本。图画书在结构上会经常使用到反复、类比、对比等方法，也极易模仿。

比如，在五年级的一次阅读课上，我以婉转、低柔的语气给学生完整地读了《圆圆的月亮》图画书。书中那深蓝的唯美的背景图，简洁的勾勒渲染，把学生带入了一个静谧美好的境界。当我全部读完书中的内容时，学生们一直沉浸其中，他们已被图画书深深吸引了。在阅读过程中，他们不知不觉地已模仿句式，习得语言，并产生读写间的迁移，写出了一篇篇文质兼美的文章。

学生原创童诗《圆圆的月亮》

小作者：王维钥

今天的月亮好圆，好圆，

大家看着那皎洁的月亮，

情不自禁地开始了与月亮之间的悄悄话。

蒲公英看着月亮，询问道：

“月亮啊月亮，

你可知道我的孩子们去哪儿了？

如果你遇到了他们，

请将我的话带给他们，

千万不要被表面美丽的事物所迷惑，

一定要在黑黝黝的土壤里才能茁壮成长。”

忙碌了一天的人们看着月亮，喃喃自语道：

“今天就要这样结束了，

月亮啊月亮，

谢谢你让我进入甜美的梦乡，

让我们共同期待更加幸福的明天吧！”

孩子看着月亮，以充满稚气的童声问道：

“月亮啊月亮，

为什么白天是太阳站岗，

晚上是你站岗呢？

莫非你们在玩捉迷藏的游戏？”

猴子看着月亮，奇怪地问：

“咦？怎么回事？

天上和湖里怎么有两个月亮？

是不是有人将月亮给复制了？”

今天的月亮好圆，好圆，

她将自己的光尽情地挥洒在人间，

像母亲一样时刻关爱着大地，

给万物镀上了一层银色的花边。

（二）练“课内外结合点”

阅读是写作的基础，阅读积累得越多，写作的根基才越雄厚。“厚积”才能“薄发”。因此在阅读教学中，我不把教科书视为唯一的课程资源，而是以教材为本，挖掘图画书这一资源，拓展课文，让学生在更广阔的天地里学语文并注意课内外的结合。

例如，在上述提到的《第一次抱母亲》的教学中拓展了图画书《爱心树》的内容，学生抓住了两篇文章共同的主旨，并由这个课内外的结合点，我设计了一次练笔，让学生联系生活实际，写一写妈妈对你的爱，歌颂母爱的伟大，或者写一写读了《爱心树》后的感想。学生真正地进入了书的世界，打开了想象的空间，写出了一篇篇情深意切的文章。从篇篇饱含深情、真诚无邪的语言中，看到了颗颗纯洁的童心，这是仅仅靠学课本知识所看不到的。

学生原创童诗《母爱》

小作者：任艳

母爱是什么？是山？

不，山没有母爱高大厚重。

母爱是什么？是水？

不，水没有母爱清澈透亮。

母爱是什么？是天？endprint

不，天没有母爱一望无际。

母爱是什么？是云朵？

不，云朵没有母爱洁白纯净。

母爱是什么？是阳光？

不，阳光没有母爱温暖灿烂。

母爱是什么？是月光？

不，月光没有母爱纯洁无暇。

母爱是什么？是小草？

不，小草没有母爱生机勃勃。

母爱是什么？是花朵？

不，花朵没有母爱娇嫩艳丽。

母爱是什么？是露珠？

不，露珠没有母爱晶莹剔透。

母亲比世界上的万事都重要，

是她给予了我们一切，

我爱我的母亲。

三、图画书——道德情感的内化

著名特级教师李吉林认为：“教学成功的诀窍是以情感为纽带。”每一本图画书中都蕴含着作者和画家丰富的情感。图画书有千百种样貌，有的图画精致唯美，有的图画蕴藏许多元素可以细细品味欣赏，有的文字内容催人泪下，有的趣味爆笑。教师通过对图画书内涵的挖掘，将书中渗透的思想意识、人生哲理、价值取向、科学态度、人文精神等传达给学生，让学生随着阅读过程的推进，入情、动情、抒情。情感的纽带就联结、沟通在图画书、学生、老师之間。教学也因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力，促使学生获得一种间接的体验，使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得热爱崇高，追求美好。比如你想教育学生珍惜友情，可以推荐阅读图画书《我有友情要出租》；你想教育学生关爱社会，可以推荐阅读《花婆婆》；你想对学生进行生命教育，可以推荐阅读《獾的礼物》等等。

例如，教学图画书《我的名字克丽桑丝美美菊花》时，随着教师的充满激情的讲述，学生的情感也紧紧跟随着书中这只可爱的小老鼠的情感变化而变化，他们的心已紧紧连在了一起，甚至有的同学在书中还看到了自己成长中的影子。学生在阅读中体验，在阅读中成长，在阅读中不断内化道德情感，真正达到了“润物细无声“的效果。在紧随其后的写读后感中，学生更是吐露了自己的心声，也折射出了他们阅读这本图画书的心路历程。

生命的阳光

——读《我的名字克丽桑丝美美菊花》有感

小作者：张逸云

每个人的生命都是充满阳光的，但不会一帆风顺，说起来，我们就像一朵菊花，历经风吹雨打，最后到达胜利的彼岸。

有一只老鼠，名字叫克丽桑丝美美，一开始，小老鼠十分喜爱它的名字——克丽桑丝美美，克丽桑丝美美突然自卑了，因为，同学们都嘲笑她，直到音乐老师点亮了克丽桑丝美美的心灯，使她找回了自信，重新变成一只活泼快乐的小老鼠。

这个故事是温馨的。克丽桑丝美美一直被爱她的人所包围：老师，父母，他们都是克丽桑丝美美成长道路上的点灯人，教会她做一个生活的强者。

不错，人生的道路是坎坷不平的，生活中，我们往往需要互相搀扶着走到终点。在别人困难时，给予一点帮助，使世界更加温馨。

成功属于坚持者。遇到挫折永不言弃，努力克服，最终会征服成功。千万不要因为一点挫折而气馁，需要时刻充满自信，因为——我们的生活是阳光灿烂的，不会因为一点挫折而阴云密布，记住：我们为自己而快乐，为自己而幸福！

生活是多姿多彩的，它像一杯咖啡，令人回味。让我们一起努力，去品位生活咖啡的香甜吧！

图画书《花婆婆》的作者芭芭拉·库尼曾说过：图画书就像一粒粒的珍珠，而文字是串起珍珠的线，她把文字与图画的关系比喻成一串珍珠项链，解释的相当贴切。实践证明，图画书确实就像这珍珠项链一样很美。它在学生的心田里洒下了阅读的种子，它让学生沐浴着智慧的阳光，欣赏着精美的图画，品味着浓浓的书香，体验着读书的幸福，陶冶着道德情操。它让阅读焕发着勃勃生机，使学生保持对阅读的兴趣，“乐在阅读中”，从而逐渐养成自觉阅读的习惯，促进学生语文能力的发展，全面提升学生的素养。

【参考文献】

[1]彭懿.图画书应该这样读[M].北京：接力出版社，2012.

[2]松居直.幸福的种子[M].南昌：二十一世纪出版社，2013.endprint