课堂，学生出错的地方

徐淑萍

长期以来，每当遇到某个学生发言错误时，自己总是沉不住气，不耐烦地摆摆手让他坐下，然后又让其他同学起来回答。久而久之，我发现整个课堂如一潭死水。

这是为什么呢？是学生没兴趣，还是我讲的课艺术性不强，或许是……我百思不得其解。为了彻底弄清原因，我开始了紧锣密鼓的“地下”行动。几经周折，我终于得到了“重要情报”，原来学生害怕在课堂上出错，所以不敢发言。

面对孩子们的表现，我的心情久久不能平静。是啊，自己教了11年的书，竟天天扮演着钳制学生的思维、扼杀学生主动参与、挫伤学生学习的主动性的角色，真可悲啊！

我想起了自己曾读过一篇题为《我们要什么样的孩子》的文章：该文章里讲，有个中国孩子在日本上学，这个孩子的日语不好，但上课发言还非常积极。孩子的父母问他怎么就不怕出错，孩子回答说：“不怕，老师说教室就是出错的地方！”

教室，出错的地方，多好的教育理念！ ”

经过认真反思，我终于在前几天的一节语文课上满面春风地宣布：“从这节课开始，大家尽情表达自己的观点，怎樣想的就怎么说，不要拘束，不要担心会出错，因为课堂就是让大家出错的地方……”听了我的话，教室里静极了，学生们面面相觑，继而又欢呼雀跃起来。看着大家的反应，我欣慰地笑了。

又是一节语文课，我和学生共同学习《鲁提辖拳打镇关西》一课。为了激发孩子们的学习兴趣，我先提出了一个牵一发而动全身的问题：鲁提辖是怎样一个人？并从书中找出依据。然后让学生们反复读课文后回答。孩子们投入了热烈的自学中：他们有的小声读着课文，有的抓耳挠腮地思考，有的用笔在书上做着标记……

自学完毕，我们开始了集体汇报环节。我环视了一下教室，有不少学生还怯生生地看着我。“这群小家伙，肯定是怕出错！”我想。望着这些可爱的孩子，我又鼓励他们说：“课堂是你们出错的地方，大家……”没等我把话说完，有不少学生已朝我笑着举起了小手。接下来，大家你一言，我一语争先恐后地说着。

一会儿工夫，大家就总结了十几个答案，如粗鲁、胆大、伸张正义、同情穷人和弱者、爱憎分明、勇敢、功夫深等。看着这些丰富多彩的答案，我很是惊奇：学生身上竞有这么多的潜力！作为教师，我们应该给他们提供畅所欲言的机会，鼓励他们想他人所未想，说他人所未说的话。

后来的课堂，学生们彻底打消了以往的顾虑，全身心地投入到了课堂活动中来。阅读、感悟、讨论、交流，他们谁也不甘示弱，无拘无束地发言，针锋相对地辩论，潇洒自如地谈话，整个语文课堂高潮迭起。

课堂，放飞梦想的天空、思维碰撞的乐园、情感交融的舞台。作为教师，应该清醒地认识到：我们的教学不要刻意去求顺、求纯、求完美。要多给孩子一些机会，让他们自己去体验；多给孩子一些空间，让他们自主地去发展。

出错了，课程才能生成。就是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是有价值的。

（山东省莱州市实验小学）endprint