特色化备课夯实有效课堂

○新乐市实验学校 王俊辉

为适应新课程改革要求，秉持现代教学发展理念，我们大胆提出了“GTG”（即，个体、团体（备课组或教研组、课题组）、个性第一个字母缩写）集体备课模式。通过三年多的实施，我校教学质量大幅提高，现代化教学手段应用得到了有效实施，教育资源得到了整合，最大程度的减轻了教师的工作量，增强了学生学习效果，很好的将新课程改革要求落到了实处。

1.关注学情，让备课过程精细化。根据我校学情，我们认为，备课环节是提升教学水平的基础阶段，必须做好，“GTG”特色化备课应运而生。在备课时，我们以精细化、科学化为准绳。具体做法是：

首先，由教研组长把本学期内的备课任务在课前分配给每位教师，初备教师（个体）第一次备课，重点备课标、教材，完成教学设计简案、课件素材。

其次，备课组或教研组等团体召开圆桌会议，从年级学生的共性特点出发，重点讨论教学目标、学生活动、教师引导、典型练习、效果反馈、学生分层作业等问题，形成教学板块设计共案、共享课件。

最后，每位教师（个体）第二次备课，核心是备本班学情，发挥教师个性特长，形成可行、高效、有个性色彩的教学设计个案。

每周每个学科每个年级安排一天集体备课时间，由组长组织召开圆桌会议，听取初备教师（个体）的备课思路，观看教案、课件等，进行研究、讨论、修正，然后形成教学板块设计共案、共享课件。

形成共案后，每个教师根据自己班的学情、个人的特长、个人意见，再对共案进行修改，从而形成具有个人特色的教案。

授课结束后，集体备课组进行集体研讨，授课教师进行课后反思，先找出自我存在的问题，研讨解决方案，同时深刻思考教学设计共案中的不足之处，进行第二次修正，形成较为科学有效的教学设计方案，以备共享。

各学段教研组长每周整理集体备课的教案、课件及教学反思等。教导处每学期至少检查两次，并打分量化做为学期和年度考核的依据。每学期结束后，教导处汇总存档，逐步完善，最终形成具有我校特色的教学资源库。目前，我们已经积累了小学阶段各年级各学科的一整套电子教学资源，成为教师新学期个人初备的重要参考资料。

2.增效提质，让备课效果最大化。我们的特色化集体备课，有效弥补了教师个体专业知识及教学方法的不足，让不同层次的教师在智慧的碰撞中专业水平得以提升，在取长补短过程中，迅速提高了教师教材解读能力、新课程理念下教学设计能力。同时，在交流反思中，优化了教学流程，提高了课堂教学效率，达到了团体减负增效提质，共同创设精彩课堂的目的。