赌来的感谢

唐山东方国际学校初中部 张洪艳

我以为“赌”的结果只有“输”与“赢”，不想与林的赌，换来的是一句久违的、真挚的“谢谢”！

林是让我们每个老师都很头疼的孩子，学习基础很差，随着学习难度的加深，他几乎对每个学科都失去了兴趣。他性格内向，几乎不与老师主动交流，即使我们找他聊天、谈话，他多是沉默或腼腆一笑。课上，无论哪科老师讲什么内容，他都会是手捧一本厚厚的小说，沉浸在自己的世界，与我们隔绝开来。

我一直尝试着去唤醒他，所做的努力却少有回应。

一天数学课，我让学生按“一条龙”的顺序回答问题，轮到他时，他正埋头于一部小说，混然不觉。后面的孩子想跳过他，我摇头制止，走向林。直到我敲他的桌子，他才抬头，茫然地问我：“什么事？”学生哄堂大笑。我则被他气乐：“该你回答问题了！”他更迷茫：“什——什么问题？”课堂与他无关似乎是一件很顺理成章的事。他低头不语，我知道这样的僵持毫无结果，便说：“我们打个赌吧！”他似乎对这个事很感兴趣，抬头看着我。“只要你能说出我刚才讲的是课本哪部分的内容，以后数学课的时间就由你自由支配；说不出，数学课就得按我说的要求准备好书、本，认真听讲。”他略一思索，点点头，开始翻书。

最终，林找错了，收起看了一半的小说，摊开了数学书。

一连几天，他都信守承诺，数学课上有书、有本，我知道大部分他都听不懂，但他上课偶尔抬眼看我，已说明他不是“离线状态”。

可每天早晨，其他同学高声诵读时，他托腮出神的样子让我很心疼：心疼那么好的时光，就这样从林的身旁滑过，没有任何痕迹；心疼本该读书的少年却过早地“死了”读书的心。“哎，林，咱俩再赌一局呗？”他似乎对“赌”有点忌惮，很警惕地看着我。“赌背《岳阳楼记》，看谁先背下来。你先，我还你数学课的自由；我先，你答应我一个要求……”他仍不肯点头。我知道，他的语文书，除了开学初画了几个小人之外，什么都没有。他怕一不小心掉进我的陷阱里，不肯点头。“你看，我是数学老师，二十年没看过《岳阳楼记》了，你也没读过，咱俩水平相当，谁也不吃亏……”不少男生喊：“老师，你输定了！”“林背东西可快了！”“结局没悬念了！”林的眼神儿亮了，依旧沉默。

第二天晨读，我一本正经地坐在教室诵读《岳阳楼记》，林仍旧是他的招牌动作——一手托腮，一手翻书，不过他翻的正是《岳阳楼记》。

下午，从林身边经过，他抬头，轻描淡写地说：“我背过来了！”说完那句话，他又低下头，自顾自地翻语文书去了。

第三天，我自觉背好之后，向他挑衅：“哎，比不比？我背好了！”他只看我一眼，仍不应战，我不知道这家伙葫芦里卖的什么药，只得又作罢。谁知他来了一句更“高冷”的：“我在背《醉翁亭记》了！”

那天的体育课，他因病未上课，教室只剩我们两个人，他忽然叫我：“老师！”我抬头：“嗯？什么事？”他愣了一下挠挠后脑勺儿，腼腆一笑：“没事！”过一会儿，他又叫我：“老师——”“嗯？”我看着他，他似乎憋了很久了，又似乎下了很大的决心，小声说：“谢谢！”我几乎听不清，他又是腼腆一笑：“我知道您是想让我好好学语文，才跟我打赌……”他的语文，在刚刚结束的期中考试中创了历史新低，我确实不知如何帮他。只是这个与我从来不主动交流的大男生，竟说出了“谢谢”！这个我以为每天只沉浸在自己世界的孩子，居然什么都懂。

“我只是不想你被看不起……”我不知如何回答他，这句话却脱口而出。其实，那时我的喉头是哽咽的，我想，这一声“谢谢”虽是赌来的，却是真诚的……