引入图式教学，优化英语课堂教学研究

杨云柯

【摘要】图式理论教学作为一种新兴的教学方式，得到广泛应用和探究，其优势在于形式多元化，更易于学生理解并深层次地将知识存入大脑。文章从头脑风暴、课堂讨论、多媒体、小组呈现多方面阐述了图式教学引入英语课堂的优势，使今后的英语课程丰富多样，增强了学生对该门学科的浓厚兴趣。

【关键词】图式教学；英语课堂；头脑风暴；课堂讨论；多媒体

当前，我国的英语教育已经取得了较佳的成绩，但是在现实的课堂活动中依然存在一些不足，譬如学生的注意力难以集中等。因此，教师必须在教学方法方面倾注更多的精力。而图式教学就是一种有效的方式，能够使课堂教学得到优化。

一、图式理论概述

图式理论是指以某一个主题组织起来的主题所表现出来的知识表征和储存方式为基础的理论。它最早出现在康德的哲学著作中，后因在心理学关于人的认知研究方面多次被提到，给人留下了深刻印象，于20世纪70年代后期发展至今并得到广泛应用。人的大脑所保存的一切知识有很多种表现方式，在不同的阶段，它的表现方式也有所不同。现在的网络命题方式多半都是以平铺直叙直接来表现的，而图形理论是要先对知识进行了解，再将所学到的新知识和已经掌握的旧有知识，做一个深度整合，以组块的形式呈现出一个较大的知识体系并且在其中进行留存，然后再研究如何将人的知识有效地表现出来。与此类数学组合的知识贮存的相关方式，即所谓的图式。

图式通常被分为客体与事件两类。图式并不是很多复杂度较低单一部分的重叠相加，它有很多种形式，可以是一个字符，也可能是一个复杂的图式或是几个子图式的共同构成。人的知识表征通过图式来表达也是有一定结构的，它的各个知识点连接在一起就会形成层次网络，而一旦分开，又是一个个独立的知识单元，这恰巧说明了图式的属性差异。根据其特征可以将其分为三类：陈述性、程序性及策略性。其中，陈述性可以是对事物具体的认知，也就是大脑里存储的对于某个主题的全部知识。运用在英语课堂上，比如陈述某建筑，在了解的条件下，要用合适的语言字符表述此特征，就该用到程序性，再者有了相应支撑，就该突出策略性特征。在描述的过程中，采用什么方式突出某建筑的特点，哪些地方该着重强调，哪些地方一语忽略，用词的程度上都要巧妙设计，言辞精炼，修饰恰当。

利用图式教学的方式，让学生通过逐个图层在大脑中的分析记忆，借语言字符等表述，即使有部分掌握不到位或者信息缺失，也能通过此种方式弥补，推断出部分信息或者素材，把该建筑的特征详尽表达出来。将存储在学生大脑里的知识通过图式方式加以训练深入，再和原有知识汇总，等待时机，在需要的时候使用，是图式教学法的主要手段。英语单词的记忆是学习英语的基础，如果单纯地利用原始方法记忆，死记硬背，只能使部分信息短暂地保持一段时间，且实效性不强，不够深入，违背了学习的初衷。这就需要教师运用图式教学法，借助双编码对单词加以编码，使学生步入长时记忆时期，而后相应信息借助激活及知觉两个通道进入反映生成器，有效深入地记住英语单词。这不仅缩短了学生的学习时间，有效提高了学习质量，更使得学生在英语这门学科的学习中减轻了负担，增强了兴趣。再者利用之前提到的三个特征，也能逐层对照，由浅入深，由易入难，使得知识更加条理化，使学生能够更加系统地学习，也能让学生在有效的时间内记住并牢记更多的单词，从而提高英语整体水平，为阅读能力的提升奠定基础。当阅读材料中的线索激活了学生头脑中的图式之后，就会使得他们用图式去同化新知识，或者改变旧图式，接受新知识。

二、引入图式教学，优化英语课堂教学

随着现今社会不断的发展，转变教学新思路，开辟教学新形式，以更优质的教学理念顺应社会发展的需求，是目前教育面临的新挑战。将图式教学引入英语课堂正好迎合了这一新的主导思想。学生在活跃的课堂气氛中，和教师互动交流，教师发挥引导作用，因材施教，在多元化的教学中极大程度地提高课堂效率。

（一）头脑风暴

教师在课堂中针对某一个问题进行即时提问，发动学生发散思维，联系已有的相关图式，并且给出最终答案的群策法，即为头脑风暴。该方式通常用在测试学生对已有知识图式的熟悉程度方面。譬如语篇种类特点，可以让学生即刻进行共同分享，将相关图式再次显现出来，从而对所学课文产生更加深刻的认识，同时掌握对事物的阐述方式以及基础的逻辑推理过程。

（二）课堂讨论

教师提前布置好讨论课题或是将要学习的文章要求学生提前预习，查找资料，翻阅大量书籍，经过分析、综合、比较、概括等一系列的课前准备工作来实现课文信息与图式的完美整合，并且达到更深的理解。这种合作式学习方式是现阶段广大英语教师经常采用并接纳的。课堂讨论以一种轻松自由的方式，鼓励学生畅所欲言，阐述自己的观点和看法，既贴近学生又激发了学生的积极性，还能及时发现存在的问题和个别差异，更为下一次的课程做好铺垫。学生在同一类课题中，共同参与讨论，发现问题，再通过激烈的讨论和探讨研究分析问题的根源所在，再逐条深入破解，并且找出解決问题的方法，大大提高了学生的独立思考能力，激发了学生的求知欲。英语教学就是要在这样一种放松愉悦的状态下进行，有了活跃的课堂气氛，学生敢说敢做敢于表达，首先在形式上已经贴近了跨国文化。学习一国语言，也要了解该国的人文气息、地域差异。学生只有从内心对此类语篇形式产生真正的深刻认识，并且具备一定的创新能力，才可以更加有效地借助自己掌握的相关知识来提高自身与他人的互动能力及写作水平。当然，课堂讨论这一活动形式同样适用于中国的文学，并且更能体现课堂讨论的优势。中华文化博大精深，拥有许多名家名作，通过探讨，值得我们学习借鉴的数不胜数。可见课堂讨论这一教学形式的重要性。

（三）多媒体

多媒体作为新兴的网络媒介，如今被广泛运用于各个领域，其优势远远大于原始数据，其表现形式多样，包括音、图、视频等，涵盖面广。尤其在英语的学习中，有些不容易理解的语句或者单词，借助多媒体可以更好地理解。

（四）小组呈现

根据课题或教程的具体要求，可以让学生进行小组呈现。比如教师安排学生对很多的经典文学作品进行话剧演绎，拟定台词，分角色表演，在虚拟的场景中真实地感受作品主人公的性格特点，再现情景。

三、结语

近几年的英语教育改革已经成为相关领域热议的话题。如何让现在的学生轻松自如地应对英语这门学科，在笔者看来必须重视并急需探究一个新的方向。本文提出了运用图式教育理论，有效摆脱了传统学习英语的乏味枯燥，在积极调动学生学习的同时，也提升了课堂整体水平。

【参考文献】

[1]常娇.基于图示理论的高中英语阅读教学实证研究[D].锦州：渤海大学，2014.

[2]陆宏杰.运用图示理论优化英语情感领域的教学设计[J].科教导刊（电子版），2015（32）：114.

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