如何提高集体教学有效性的实践探索

李颖

摘 要：提高集体教学活动的有效性，可以更好地促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。幼儿园集体教学活动就必然成为实施《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的一条途径，我们必须认真学习《指南》，真正发挥集体教学活动的优势，提升集体教学活动的有效性，让“教学走在发展前面、引导发展”。

关键词：集体教学 有效性 实践探索

一、钻研教材，优化教学设计

有价值的教学内容体现在关注幼儿的已有经验，关注幼儿的生活特点，关注幼儿的兴趣爱好，遵循适龄性、情境性、创造性原则，结合个体差异，把握其最近发展区，符合幼儿学习动机，并能促进幼儿可持续性发展的教学活动。“有价值的教育活动内容”可以发挥“画龙点睛”的作用，促进幼儿全面发展。比如，在开展大班数学活动“生活中的数字”活动时，我利用身边的特殊数字引入教学，比如110、120、119这几组数字，幼儿特别敏感，他们根据自己的生活经验讲述特殊数字的特殊本领，并能恰当地说出在不同的生活情境下如何使用这些特殊的数字。充分让幼儿借助已有的生活经验加以理解，幼儿的兴趣持续保持在数字上，恰到好处的关注与引领让教学活动更加有效，使幼儿切实体会到了数学的有趣与有用。

另外，在数学教育活动中，枯燥与单调常常让一部分幼儿提不起兴趣，似懂非懂地回应着老师，我认为出现这种问题最主要的原因还是教师在目标制定上重知识轻感受，没有考虑到幼儿的年龄特点与发展水平。在开展“生活中的数字”活动时，我们把让幼儿感受数学的有趣放在首位，制定了情感目标——感受数字的有趣，体验数学的快乐;针对幼儿在生活经验中对数字的丰富认知，制定了认知目标——认识生活中常见的数字标记，体验数字和日常生活的密切联系;鉴于大班幼儿善于思考、勇于挑战的年龄特点，制定了能力目标——初步尝试用数字解决生活中的小问题。教师依据目标请幼儿找一找（如人体隐形数字在哪里：一张嘴，两只眼，十个手指头，二十颗乳牙等）、玩一玩（投放遥控器、手机、注射器、尺子、钟表等物品，让幼儿通过观察、操作，理解数字的不同含义）、猜一猜（超市物品多少钱：运用幼儿以往的购物经验，为每一种物品填写价格，分类放置，尝试运用数字解决生活问题，为下一步进行超市售货员角色游戏做好铺垫，并在家庭生活中亲自去购物、支付），这些与目标相匹配的活动较好地促进了幼儿的发展。[1]

二、建立有效的师生互动，优化教学过程

同一个教学活动，同样的教学流程，但是不同的老师组织活动产生的活动效果却会不一样，为什么呢？我觉得很重要的一点还在于教师是否有积极饱满的教学情绪，是否有幽默的教学艺术。“生活化、幽默化”是指在教学过程中教学氛围非常贴近生活，老师和孩子很自然地进行交流互动，而且充满幽默情趣。在一次教学活动观摩中一位老师，她们在和孩子的互动交流中所体现的“生活化”、“幽默化”氛围非常的浓厚，让我们听课的老师都觉得非常开心快乐。教师饱满的情绪和幽默的教学艺术可以更好的调动幼儿的积极情绪，可以更好地拉近和孩子的距离，建立有效的师生互动，这也是提高有效教学的重要一面。

另外，提问是完成教学任务的重要手段，科学的互动能激发幼儿的活动兴趣，启发想象思维、引导操作实践，促使幼儿思维和创造力的发展，收到预期的效果。精妙的提问是实施有效教学的重要保证，它意味着教师对幼儿的引导是高明的，能启发幼儿的思维，有助于幼儿更好地理解教学内容，帮助幼儿梳理、归纳、分享更多的知识与经验，挑战、刺激幼儿的经验与智慧。教师要设计好每一个提问并及时追问，抓住提问与追问的关键契机，让教学活动更加丰富有效。

而且，在日常开展集体活动过程中，往往会生成一些让你始料不及的问题，这时候需要我们老师在脑子里迅速进行思考，然后作出积极适宜的回应。例如：幼儿因为“常绿树会不会掉叶子”而发生了激烈的争论，这时候老师该怎么处理？是以裁判的身份把答案直接告诉大家，中断这场争论，还是请幼儿来说说自己的理由。老师正确及时地作出回应：“说说你们的理由？”一位幼儿说“常绿树如果掉叶子还叫常绿树吗？”另一幼儿说“常绿树是要掉叶子的，新长出来的叶子把旧的叶子挤掉了。”……

教学过程是一个动态的、连续的过程，在活动中，教师是一个倾听者、观察者、理解者和引导者的角色，活动中只有耐心地倾听，才能抓住来自于幼儿的各种反馈信息，及时提出问题加以引导，也就是要求教师要善于接住孩子抛过来的“球”。当然，回应能力的提高不是一朝一夕就能做到的，只有在实践中注重每一次活动，在活动中注意倾听，留意自己地应答，当教师的回应能力提高了，做到对整个活动进行提升也就不难了。平时，需要自己经验的积累和在每次活动后进行反思，也需要自己不断地拓宽自己的知识面，了解更多的信息。只有给予适当的、适度的回应，才能随机调控好整个活动，使生动的活动锦上添花，使自己有逐步的提高。

三、积累教学经验，优化教师教学素质

教师的教学素质也是影响集体教学活动有效性的重要因素，所以教师除了要经常地阅读教育书刊，学习先进的教育理念，还要从日常的教学实践中积累经验，不断地提升自己。教学反思是积累经验的一種有效途径。每一个教学活动结束时，教师都要做好总结反思工作，反思教学设计，反思教学过程，反思今天活动的成功和不足，原因在哪里？应该怎样做会更好？通过反思，教师不断地自我思考、反省、判断、分析、概括、总结、不断地调整教育教学实践过程。[2]

一个有思想的教师，一定会关注教学活动的有效性，通过有效的集体教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。要更好地提高集体教学活动的有效性，我们必须不断地去实践探索，不断积累经验，相信只要坚持我们就一定会进步、一定会成功的。

总之，要想提高集体教学活动的有效性，教师必须努力提高自身的教学基本功，积累教学实践的经验，提升自己的实践智慧。不断反思，使集体教学活动成为促进幼儿发展的有效途径。

参考文献

[1]范春秀.如何保证幼儿园集体教学的有效性[J].华夏教师，2016，7：42.

[2]陆桂萍.如何追求幼儿园集体教学的有效性[J].考试周刊，2014，2：189.