情境教学法在小学语文教学中的运用策略研究

刘志洋

【摘要】本文通过对现今小学语文教学存在的问题进行分析，根据新课程标准对小学语文教学的具体要求，结合现今小学生的生理和心理特点，揭示情境教学法在小学语文教学中的重要性，对情境教学法在小学语文教学中的运用策略做了以下几方面研究：第一，情境教学法定义。第二，情境教学法的基本操作程序。第三，情境教学法在小学语文教学中的运用原则。第四，情境教学法在小学语文教学中的具体策略。力求通过本研究，使情境教学法在小学语文教学中更富有成效，使语文教学成为“入境、入情、入思、入理”的教学。

【关键词】情境教学 小学语文 运用 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0081-02

一、情境教学法分析

1.情境教学法的界定

情境教学法是指在教学过程中，教师有目地的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。语文情境教学法是指在语文教学过程中。教师根据学生实际发展情况和语文学科自身特点。创设与教学内容相适应的语文教学情境，进而提高学生的学习热情，促使学生主动参与学习，获取语文知识。

2.情境教学法存在依据

（1）通过创设情境，提高学生自主合作精神

情境教学能够调动起学生的主动参与意识，是一种自主、合作、探究的学习方式，教师通过创设真实地学习情境，利于激发学生的学习热情，让学生在不知不觉中掌握知识。

（2）通过创设情境，学生学会品味生活

通过创设情境，能够让学生感受生活中的美，生活中处处有情调，语文知识的学习，离不开对生活的亲身实践及感悟。例如用多媒体播放美丽的桂林山水图片，再加上潺潺地流水声、虫鸣鸟叫声，在感受这一美景之后，同学们说说此时心中的所思所想，充分发挥孩子们的想象力、理解力和创造力，令学生学会品味生活，激发起学生语文学习兴趣。

二、情境教学法的基本操作程序

1.创设情境

教师要根据教学目标围绕教学内容，通过实物演示、生活展现、图画再现等手段，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，让学生在特有的情境中理解感悟语文知识，激发起浓厚地学习兴趣，为后续的教学工作的进行，作下良好的铺垫。

2.品味朗读

有感情地朗读课文是语文教学的重点，小学语文课后题的第一点也做出了明确地要求，通过朗读将无声的文字赋予了感情，将抽象地事物赋予了具体可感知性，既能使读者融入到课文预设的情境中去，又能将课文中的情境立体化，了解课文内容，达到品味感悟的效果。

3.激发情感

儿童的情感是需要激发的，通过创设情境，充分调动起学生的学习积极性，让学生们带着兴趣上课，卸下思想的包袱，不再把课堂教学内容作为学习任务来掌握，而是在轻松愉悦的学习氛围中掌握知识，这正是教育艺术的所在。

4.师生互动

教师在教育教学活动中起着主导作用，而学生在情境教学中处于主体地位，教师要充分尊重学生主观能动性的发挥。让课堂教学活动在师生和谐互助的环境氛围中进行。

5.识字、阅读、写作训练

识字、阅读、写作是语文学习的重点，教学情境的创设始终围绕这三方面进行，语文情境教学的目的就是提升语文识字、阅读、写作这三面的学习能力。

三、情境教学法在小学语文教学中的运用原则

1.意识与无意识统一原则和智力与非智力统一原则

这是实现情境教学的两个基本条件。其实就是一种精神的集中与轻松并存的状态。无意识调节和补充有意识，情感因素调节和补充理智因素。

2.愉悦轻松体验性原则

情境教学法着眼于用事实说话，在教学过程中，要围绕教学目标，分析教学内容，创设一定的教学情境，营造良好的学习氛围，促使学生在体验情境的过程中，轻松愉悦地掌握知识。

3.师生互信互重下的自主性原则

该原则强调在教育教学活动中：一方面要建立好良好的师生关系，另一方面要重视学生在学习活动中的主體地位。这样才有助于学生在特定地情境中掌握教材，提升学习的主动性和学习热情。

四、情境教学法在小学语文教学中的具体策略

1.表演体会与语言描述情境

学生是创设情境的主体，在学习语文课文时，尤其以语言对话类为主的文章，在分析文章时，学生可以把自己视为角色的扮演者，进而分析文章内容，有亲身体验之感，引起学生一定的态度体验，具有真实感，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，这是表演体会情境带来的效果。

2.图画再现与音乐渲染情境

图画与音乐的展现，能够感染人的心灵，给人以无限的美感和无尽的遐想。创设一定的情境，将课文内容通过图画与音乐真实地展现在学生面前，引导学生追溯作者的创作背景，感悟课文背后语言及文章的魅力。通过播放音乐把学生带入到一种意境之中，再加上品味朗读，师生热情互动，能够提升学生合作精神，培养学生学会品味生活的能力，使学生心灵得到净化和升华，真正融入到情境之中。

3.生活展现与实物演示情境

即把学生带入到大自然，社会生活中，展现实物，让学生在特定的场景中进行体会感悟，教师则利用生动的语言进行引导，本着师生互动的自主性原则，让学生展开丰富的想象空间，提高学生整体认识的广度和深度。

五、结束语

在现代教育大潮中，我们深刻体会到情境教育的意义和作用，情境教学法能够激发学生的情感，提升学生的学习质量，有助于良好地学习氛围的形成，提高情感智商，使学生终身受用不尽，促使语文教学取得更好地效果。因此我倡导现今地教学中，教师能够灵活运用情境教学法这一理论进行教学，充分调动起学生学习地主动性。

参考文献

[1]孔凡成.小学语文情境教学法和语境教学法比较谈[J].江苏淮安：淮阴师范学院，2005，6（2）：87-89.

[2]王增锐.浅谈小学语文“情境教学”的运用[J].河北省沧县：崔尔庄镇后桥庄小学，2012，9（17）：219-220.