农村小学音乐教育发展现状与对策研究

王娟

摘 要：义务教育阶段的音乐课程不仅是为了培养学生的音乐技巧，同样是为了实现学生们“德、智、体、美、劳”全面发展的教学目标。面向所有学生，启发每一个学生潜在的能力，培养学生对音乐的兴趣爱好，让学生享受音乐才是音乐教育的最终目标。

关键词：小学音乐；音乐教育；分析

经过部分教学案例的分析，农村小学音乐教育的现状及对策如下。

一、教师应从自身开始重视音乐教育

音乐课由于没有语文、数学那样的实用性，也没有自然科学的严谨性，从而导致很多学生家长认为上音乐课就是在浪费时间，不仅学了没用，还会影响其他学科的成绩。尤其在农村，这样的认知致使教师在讲课期间同样会轻视自己的课程，不会过多地用心投入而是形式地为了完成任务而进行教学。这样的恶性循环只会导致教师的教学质量越来越差。

所以要想让学生加强对音乐课程的重视，必须先从教师抓起，只有教师提高自身对音乐课程的重视度才可以言传身教地影响学生。教师可在课程开始前收集一些自己学生这个年龄阶段能够接受并且看明白的音乐故事，让学生进行阅读和自我理解，从而加深学生对教程的了解和感悟。同样可以把音乐的发展史作为课前教育开设专题课堂。也可以多给学生讲授一些音乐对人的影响，比如欢快的音乐会给人带来好的心情，悲伤的音乐也会给人带来消极的情绪。学生可以选择自己喜欢的歌曲在经过老师专业的演唱后写下自己的感受。教师可根据每个学生的不同感受和学生进行沟通，晓之以理，动之以情，在语言上加强音乐对学生的影响，进行正确的观念植入式教学。

二、学生要重视音乐教育和学习

现如今很大一部分学生上音乐课是因为音乐课相对于其他主课科目的课堂气氛和任务要求来说较为自由放松，学生在连续上了几节主课课程后再上音乐课注重的是休息，而不是对音乐有多大的兴趣。再加上教师在授课过程中对学生直接的情绪影响，所以教学效果和质量都会很差。学生不重视就会轻视，轻视就会不关心，不关心就容易在课堂上走神不认真听讲。

把课程游戏化，将具体的教学案例改编成学生能接受的娱乐式教学方式，这样轻松的课堂气氛和简单易懂的教学内容更容易被学生所喜爱。先打開学生接受音乐的内心，再进一步的加深音乐在学生心中的地位。例如《欢迎你》这一歌曲，教师就可以在刚开学的第一节课就开始讲授。让学生两两分组演示一些表示欢迎的动作和表情从而感受这首歌所表达的情绪和内容，并让学生自主表达自己的欢迎方式，尊重每一个学生的欢迎仪式，并与歌曲结合，让学生自主参与课堂。有了学生的自主参与学生才会有“这是我的课堂”的仪式感，教师要擅长抓住学生的学习心理，与学生建立心灵沟通。

三、转变传统的教学方式

想要让学生对课程产生兴趣，教学方式是必不可少的条件。当今音乐课程的教学方式过于单一，在学校老师的教学方式无非就是统一上课，统一练习发音，一板一眼地学习音符，听听歌曲，让学生逐一分句练习歌曲。这样的教学方式没有新意，不能够使学生更好地参与到教学中来，教学效果差强人意。

例如歌曲《唱呀，跳呀》，音乐情绪较为活泼，教师可事先准备简单地肢体动作，在学生开始学习这一课程的时候可以教给学生，随着节拍开始动作，教学和活动相结合。学生在这个年龄阶段正是表现欲较为强烈的时候，可以分组布置任务，每个组学会或改编好自己的音乐舞蹈后可以上台表演，评选出舞蹈改编最好，舞台表现最棒等奖项，让学生感觉到自己所做的这些事情是有意义的、有回报的，学生才会从心理上觉得满足，才会更重视音乐课。

四、转变错误的学习方式

当今教育的发展让学生越来越有一种应试教育的习惯，受到家长条条框框的约束，为了完成任务而学习，而不是真的因为感兴趣或是喜欢，没有最基本的学习责任心，刻板、不灵活。没有找到正确的学习音乐的方式，所以产生了教学效果差、学习效率低等问题。在学的时候没有及时与老师沟通练习技巧的正确性也会导致学生在学习过程中越来越错误的情况。

教师应该在教学中与学生经常互动。可以让学生单独来演唱，这样教师才能更好地发现学生在技巧方面的错误并及时改正。让学生在互相学习的过程中加强彼此的了解，交换彼此的学习爱好，加深学生的互相交流，把音乐作为纽带将学生联系起来。让学生觉得在音乐课程上的学习是快乐、轻松而且有收获的。

音乐的教育能够使学生对生活更加热爱，增强学生的精神文明建设。让学生在快乐中学习，在快乐中成长。因此我们必须重视起音乐教育，并使音乐教育能够在学生的课程中成为影响最深刻、效果最突出的课程。教育事业本就是我国发展的重中之重，不管是什么教育都应该被教师所重视，才是一个教师应有的职业道德，才能使条件落后的地区同样有高水平的教育输出。

参考文献：

郭声健.艺术教育[M].教育科学出版社，2001.

编辑 李博宁endprint