简述小学数学中的三段式教学

柴发珍

摘 要：众所周知，数学学习是一个循序渐进的过程，尤其是在小学数学教学中，不管是空间图形，还是统计表，都会贯穿“三段式”教学法，通过该种教学法，可以更好地让学生掌握教学内容，而且，还能让他们有一个清晰的思路，这样一来，不仅可以提高数学老师的教學效率，还能激发学生学习数学的积极性。以下主要是对小学书序中的三段式教学展开研究，并对其进行了合理化分析。

关键词：小学数学；三段式；教学；研究；分析

一、数的教学

就以整数为例，在教整数时就可以将整数的运算、应用等加入设计内容中。其中，对于整数来说，就可以就整数数位顺序、整数大小以及整数的写法等展开分析。当然，就题型设计来说，可通过判断题、选择题或是填空题等来提高学生的数学成绩。再就是整数的运算，比如加减乘除，通过四则运算法则的定律、运算性质等方面来激发学生学习的积极性。当然，在设计题型方面，可通过填空题、混合运算题、选择题等来检测学生。目的是为增强学生的运算能力。而对于脱式计算而言，也可以运用“三段式”教学法，即一看、二想、三计算。所谓一看是指运算顺序；二想是指运算法则；三计算是指在运算法则的基础上开展脱式计算。不过，必须注意以下问题，由于每个数学老师都有自己的教学标准，比如，有些老师会要求学生做题时，将全部步骤都运用上，致使有些学生分不清主次，经常出现错误。因而，就需要学生尽快解决上述问题。尤其是在四则运算中，如果每种运算只计算一步的话，就可将剩下的步骤移下来，这样一来，每一步骤就会得到一个结果，而且，还会减少一部分运算。当然，这只是一般情况，如果是乘除运算，就需要特殊进行处理。最后就是整数的应用，一般都是指应用题。单就其运算过程来说，一种数量关系的应用题，就相当于一步计算的应用题，以此类推，两种关系的应用题就相当于两步计算的应用题，而且是从低年级逐步向高年级转变的过程。依照四则运算定律，可将数量关系分为两种情况，第一种是指加减法应用题中所涉及的总数和部分；第二种是乘除法中份数和总数倍比间的关系。小学生就能找出与之相对应的数量关系，并对其展开研究和分析。

当然，对于应用题，就可在具体的分析过程中，合理运用分析法、综合法等，而对于部分比较复杂的应用题，就可应用图示法来解决。在此期间，就可以总结出同一类型的应用题，例如，平均数问题、行程问题、百分比问题、分数问题等。从其本质来说，只是数量关系中的一种。打个比方，有两架飞机每小时飞行400千米，第一架飞行5个小时，第二架飞行6个小时，相比第一架多飞行多少千米？依照问题“第二架比第一架多飞行多少千米”可知，这是一种数量关系式，依照已知条件就可得出关系式。

第二架每小时飞行的千米数乘以第一架飞行小时数等于第一架飞行的路程；依照第一架飞行的路程，就可得出数量关系式。通过问题就可推理出数量关系，并计算出第二架飞行多少千米。在此过程中，会涉及三种数量关系。

二、空间图形的教学

相比数的教学，空间图形的教学内容和数的教学内容相类似，当然，也包含对图形的认识、计算以及运用等内容，并且各自都有运算公式，比如点、面、体等。依照“三段式”教学，也能激发学生学习数学的积极性。

3.统计图表的教学

不管是单式统计表，还是复式统计表，具体步骤都是由名称、所列表格、数据的填写等组成。对于统计图来说，不仅包含条形统计图、折线统计图，还包括扇形统计图，当然，制作步骤都不一样。就以条形统计图为例，其涉及以下步骤，首先，必须先画出纵轴、横轴；其次，定好长度，画直条，并标好标题；最后，必须标好日期。制作折线统计图和制作条形统计图相类似，唯一不同就是中间长度的确定，而且还需要将直条变成描点，并将其连接在一起。对于制作扇形统计图的步骤来说，为节省更多的时间，可提前计算出比率值、算好度数，紧接着画好扇形，标出比例与名称。最重要的是还必须标出日期。

综上所述，学生只有全面掌握数学教学内容的编排体系，才能有一个更加清晰的思路。如此一来，数学老师在讲述完内容以后，学生就可以知道下一节课老师会讲哪些内容。除此之外，在日常的教学过程中，还能在一定程度上减轻老师讲解的密度，进而达到提高教学水平的目的。等到复习阶段以后，老师还应层层将需要讲解的内容落实好，争取做到有的放矢。

参考文献：

[1]郎开智.浅谈小学数学中的三段式教学[J].学周刊，2017（28）：37-38.

[2]彭文杰，黄涛.“三段式”教学改革的研究与实践[J].南京体育学院学报（社会科学版），2003（5）：85-86.

[3]鲍占君.“三段式”教学模式的探索与实践[J].教育实践与研究（中学版），2009（10）：8-9.

编辑 李博宁endprint