探讨小学高年级语文阅读教学的重点

薛菁

摘 要：随着新课改的实施，教育理念的创新已经深入人心，作为小学语文教学来说，教师必须要抓住教学重点，通过活跃的课堂教学，提高教学效率。小学语文教学中根据教学目标分为不同的环节，其阅读教学占据整个学科较大的比例，基于阅读教学的重点和教学方式进行分析。

关键词：小学语文；教学重点；阅读教学

小学语文教学根据教学目标，分为认字识词、阅读理解、诗词鉴赏、写作提升等几个环节。而大部分环节又是为写作奠定基础，其中阅读教学是为写作提供词汇累积、修辞应用等基础条件，教学任务艰巨。而在目前的小学语文教学中，阅读教学的质量还有待提升，本文将阅读教学的重点进行划分，进行分层引导提升学生的学习质量。

一、小学高年级阅读教学现状

1.教师理念和教学方式陈旧

语文教学本身大部分是需要通过思维的引导，去体会相关的文章感情，避免不了某些环节的教学需要死记硬背，这就给教师增加了很大的压力。目前的大部分教师由于学科的要求和限制，不能突破传统的教学理念，寻求不到创新的教学方式，严重了影响了语文阅读教学的质量。然而处于小学阶段的学生，其思维比较活跃，只是欠缺专业知识，而传统的教学理念和教学方式，会束缚学生的思维，特别是阅读理解教学环节，需要从不同的角度或者位置进行分析。

2.课堂枯燥缺乏互动性

现阶段的教师都将学生处于的年级段和智力联系起来，这是一个普遍的现象。再加上教师的传统教学理念的影响，导致整个课堂类似于“教师”一人的“表演”，学生的参与性极低。另外，阅读教学的过程中，需要学生体会文章中所表达的感情、中心思想等，这都需要学生参与进来，老师通过引导式的探讨活动，让学生对文章进行多角度的分析讨论。纵观目前的课堂教学，始终摆脱不了“填鸭式”教学，将一个语文阅读教学课堂打造成“陈述式”课堂。

3.阅读教学重点未有掌握

从小学语文教学的课程中我们就可以发现，大部分教师还是没有罗列好教学重点。小学教材内的课文其实是比较简单的，主要的还是在于学生对字词、优美句子欣赏、描景叙事写作安排等能力的提升上。现阶段的教学缺乏对重点环节和需要讨论环节的教学引导，部分是靠单一思维解读文章引导学生学习，对于学生的思维发散有着极大地影响。其实采用分层式的教学来完成阅读理解是非常好的方式，将重点进行一一划分，分层引导学生学习，提高教学质量。

二、小学高年级阅读教学重点以及教学方式

小学高年级阅读教学中，涉及很多的词汇应用、修辞应用、感情的表达等，在教学过程中，尤其需要注意教学方法和教学重点。采用分层教学法，将教学的重点进行依次的划分引导，不仅能够将阅读教学的本身教学价值体现出来，更能够为学生积累更多写作素材，促进学生阅读能力的提升，以下将进行详细的讲解。

1.陌生字词认识

阅读教学中涉及的语文知识较多，利用分层教学法，将知识点从简单到困难依次排布。首先是陌生字词的认识。教师在课程安排的时候，抽取几分钟的时间，让学生先进行课文通读，将不认识字词进行勾画，然后通过提问式的互动方法，对陌生词语进行讲解。一是活跃课堂氛围，二是加深学生对陌生词汇的记忆。

2.优美或者写得好的句子勾画

在通读课文的那几分钟，还需要让学生将觉得优美的句子进行勾画。并且字词的讲解结束后，对学生进行提问，让学生回答这些句子为什么优美。在不同的回答之中，挑选几个比较重点的句子进行解析。重点是结合文章中心思想来阐述，包括对修辞手法和表达感情的分析。

3.整体中心思想分析

基本上当学生将课文中比较优美的句子进行阐述分析后，就已经对文章表述有了一个整体的认知。教师应当通过对文章所描写的人物、景物或所表达的感情进行分析，帮助学生总结写作目的和中心思想。那么在体会文章的中心思想的時候，教师应该注意的是辅助教学，充分发挥学生思考能力和理解能力以及总结能力。

4.多角度情感分析

当然小学阅读教学不应仅是停留在表面，应该注重的是站在不同的位置体会不同的情感，培养学生多角度考虑问题的能力。例如在描写某某事情的课文中，让学生站在主人公的角度去看待事情的经过，然后换成旁观者的角度再思考。

教师应该把阅读教学的重点掌握好，按照分层导学的方式，进行一步一步的阶梯式引导，帮助学生对全文的内容和相关知识点有一个更加详细的掌握和体会。其次教师还应该注重的是教学方式和互动，不要单一的“陈述式”教学，需要的是互动性的高效阅读课堂。不仅要抓住阅读教学的重点，还要培养学生的理解能力和应用能力。

参考文献：

[1]张平.什么是最好的教育[M].江苏人民出版社，2009.

[2]任勇.师者回眸[M].北京师范大学出版社，2009.

编辑 李博宁endprint