小学低年级数学教学中学生问题意识培养策略探究

李燕萍

摘 要：现在社会中，教师过分强调填鸭式教育，导致学生如果出现问题，很难被教师及时发现，并得到解决。教师过度受到课本内容的限制，让这个问题更加突出。一个有效的課堂应该包括几个环节：教师授课、学生提问、教师解答等。如果教师没有对学生的问题进行及时的解答，将会导致学生的学习积极性变差，慢慢对学习产生倦怠。而要让学生发现学习中存在的问题，就要培养学生发现问题的精神。探究了教师如何在数学授课中让低年级学生发现问题，从而提高学习效率。

关键词：小学数学；问题探究；策略

学校的教育对学生有关键性的影响，要探究如何进行有效的课堂教学至关重要。在授课过程中，教师往往一个人主导课堂，忽视了学生的主体意识，让学生成了只是接受知识的机器人，影响了学生思考能力的培养。现在的课堂教育中，要注意对学生进行循循善诱的讲解，让学生多动脑，激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣，积极提出学习问题，这样才能有效地提高学习效率，使学生成为适合社会发展的人才。

一、教师转变授课风格

现在的授课模式中，一般是教师进行授课，讲台成了教师的舞台。这样的授课方式属于传统的教育模式，它会导致学生不能积极去动脑，教师的教学也不能取得很大的成效，教师也不知道这个知识点是否被学生所掌握。所以，教师应该转变教学观念，引导学生多动脑，多提出问题，改变传统的教师提问的授课方式，这样才能转变师生的角色，让学生做自己学习的主人，教师成为学生学习的指路明灯，提高学习成效，锻炼学生的综合能力，从而让卷面成绩更加优异。

二、为学生营造浓厚的学习氛围

只有师生转变角色，才能引导学生更好地进行学习。那么应该如何进行有效率的学习呢？这就需要注意以下几点问题：首先，教师要了解班级里的每位学生，明白他们的性格特点，结合时代的发展需求，针对他们学习的兴趣点进行积极的引导，让学生能够勇于提问，甚至让提问成为他们学习的需求。如果能够让提问变成学生学习生活的一部分，就会让学生的学习更加快乐和充实，也进而达到了教师的教学目标，提高授课品质。其次，教师可以对学生进行分组，形成4个人一个小组的模式，让每个小组之间开展竞赛。对于表现优异的小组学生进行奖励，对于表现相对不好的小组学生采取鼓励的方式，让他们能够更加积极地应对学习中遇到的困难，学会不气馁，不放弃。最后，教师不仅仅要成为学生的良师，还应该成为学生的益友。教师不应该高高在上，而要多与学生进行沟通，了解学生遇到的困难，并及时为其解决，形成友好的师生关系。教师还要对学生多加鼓励，让学生更积极地应对生活中存在的问题，增加学生学习的乐趣，激发学生学习的热情，培养学生学习的兴趣，让学生把学习当作一件有意义的事情来看待[1]。

三、引导学生提出高质量的问题

教师在引导学生提问的时候，要注意提高学生问题的品质。在课堂上，教师对课本中出现的知识点向学生介绍清楚，然后，教师再引导学生对这些问题进行拓展，要求学生提出的问题要富有创造性，不能盲目追求问题的数量，而忽视了问题的品质。为了提出更有质量的问题，教师可以让学生多看一些参考文献，增加自己的见闻，还可以让学生对课本多研究，采取自问自答的形式，更好地把问题理解透彻，提高学生学习的积极性和创造性，培养一个具有创新精神的好学生。与此同时，教师还应该让学生掌握学习的技巧和方法。特别是在解答数学题目的时候，要讲究一题多解。教师可以引导学生运用类比、推理等多种方式，大胆地进行联想，不要害怕出现错误，学习就是在不断犯错后才能成长和进步。教师面对学生的发散思维要多加表扬，才能让他们更有学习的热情[2]。

四、教师要给学生思考的时间

在传统的课堂上，一般是教师占主导地位，上课的时候，一般教师会全程对学生进行讲课，学生在记笔记。这样的学习方式，学生虽然可以把教师的课堂精华全部记下来，但是也导致了学生自主学习的积极性不高。同时，教师如果不能给学生留下思考的时间，会使他们课后花大量的时间去消化知识，而且遇到问题也难以得到及时解答，使得学习的成效不高。如果教师可以合理分配课堂的时间，在距离每堂课结束的最后10分钟，给学生思考和提问的时间，将会更有助于学生学习成绩的提高。特别是学习数学这门课程，这门课程不同于语文，数学更加富有逻辑性，更加考验学生的智商。如果学生没有一个积极的态度去学习和钻研，就学不好这门学科。

面对低年级的数学教学，教师应该注意多关注学生的学习生活，引导他们主动学习，给他们思考的空间，才能提高他们的学习兴趣，从而提高教学品质。

参考文献：

[1]李长征.小学科学教学中培养学生的问题意识策略探究[J].中国教师，2014（17）：66-68.

[2]丁小兰.巧问引思 由思见解：浅谈小学数学教学中对学生问题意识的培养与对策分析[J].数学教学通讯，2014（25）：51-52.

编辑 高 琼endprint