激发兴趣，让学生融入课堂

吴海燕

摘 要：数学教学就是要点燃学生学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。学生有了兴趣就会产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋。

关键词：兴趣；课堂；活动

俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学中激发学生的学习兴趣是何等重要。因此作为教师应具有优良的素质，新颖的教学方法，多彩的教学艺术，才能让每个学生兴趣盎然地融入数学课堂。

一、巧设情境，让学生融入轻松课堂

在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，创设有趣的情境，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。因此，教师应该根据教材的重难点和学生已有的知识经验，为学生学习创设一种愉快的情境，唤起对新知识的好奇心。

案例：“小数的初步认识”教学片段

师：同学们，这节课老师请来了一位你们的好朋友，看看是谁？（猪猪侠）

师：昨天它去超市买了几件商品，我们一起去看看它买了什么？

生：铅笔盒、牛奶、圆珠笔。

师：你能试着读出它们的价格吗？

生：2元8角5分 、12元5角、6角。

師：这位同学很了不起啊，知道这些数的意义，谁能读出这些数？

生1：二点八五元、一二点五元、零点六元。

师：有没有和他不一样的读法？

生2：老师，我觉得第二个应该读十二点五元。

师：大家觉得呢？谁再来读一下？

生：二点八五元、十二点五元、零点六元。

师：大家仔细观察，这些数与我们以前学的数有什么不同？

生：这些数都有一个点。

师：这位同学观察得很仔细，像这样的数我们把它叫做小数，这节课我们就来认识小数。

……

思考：良好的开端是成功的一半。这一片段是课堂导入阶段，教师以动画人物猪猪侠吸引学生眼球，而且去超市购物是学生在生活中经常遇到的，教师只要稍加点拨，学生很快就会注意。在读小数时，学生读成：2元8角5分 、 12元5角 、6角，及时肯定他们，毕竟生活中就是这种读法较多，出现这种情况可以理解，然后再引导学生读出正确的读法：二点八五元、十二点五元、零点六元。在课始阶段一定要关注学生的情感投入，及时对学生的回答做出评价，这样就能自然地激发学生对整节课的学习兴趣，让学生轻松融入数学课堂。

二、创造成功的机会，让学生融入精彩课堂

心理学研究表示：兴趣有赖于成功。事实证明经常获得成功、得到表扬的学生，学习兴趣在不断地巩固和发展；经常受批评指责的学生，学习兴趣就会日渐消退，由此可见兴趣和成功是紧密联系的。因此若想激发学生兴趣，一定给孩子创造成功的机会。

案例：“小数的初步认识”教学片段

师：同学们，你知道0.6元是几角吗？

生：6角。

师：好，如果用这个长方形表示一元，你能想办法表示出6角吗？先自己想一想，再和同桌讨论一下。

生1：把长方形平均分成10份，拿出其中的6份。

生2：把长方形平均分成10份，可以把其中的6份涂上颜色。

师：真是善于动脑筋的孩子，是这样吗？

师：为什么要平均分成10份？

生：因为1元=10角。

师：真是爱思考的孩子，你想到了我们以前学习的什么数？

生：分数。

师：你会用分数表示吗？

生：。

师：这两个数都表示6角，我能用等号连起来吗？

生：能。

……

思考：根据学生的生活经验，以元为单位引入对一位小数的学习，比长度单位要好理解，“如果用这个长方形表示一元，你能想办法表示出6角吗？”这一问题的抛出可谓独具匠心，学生想到了要把这个长方形平均分成10份，然后拿出其中的6份，还有一个学生想到了把长方形平均分成6份，把其中的6份涂上颜色，这是学生根据以往经验想到的策略，思考为什么要平均分成10份，把小数和分数有机结合，充分体现了学生的主体地位，给学生创造了成功的机会，让学生充分体验成功的快乐，激发了学生的求知欲望，促使学生融入精彩的数学课堂。

三、组织活动，让学生融入生动课堂

对于学生尤其低年级学生来说，他们有意注意的时间是有限的，一节课不但要学会新知识，还要使旧知识得到巩固，就得想办法利用好学生无意注意的时间。课堂中适当组织活动，不仅能活跃课堂气氛，而且能培养学生学习数学的兴趣。

案例：“小数的初步认识”教学片段

师：小数点后面有一位的小数，我们叫做一位小数，它们都可以写成十分之几的形式，也就是说一位小数表示十分之几。

师：我们玩一个对答游戏好吗？老师说小数，你们说分数，老师说小数，你们说分数。（边说边板书）

师：我们再来观察这几组，你发现了什么？

生：两位小数表示百分之几

师：请同学们猜想一下三位小数可能表示几分之几？

生：三位小数可能表示千分之几。

师：四位小数呢？

生：四位小数表示万分之几。

师：这是同学们的猜测，这些知识我们将会在今后学习中接触到。

思考： “水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”有趣的课堂源于我们教师的智慧掌控。在这一片段中设计了两个活动；一是对口令，二是猜想。对口令的设计不仅巩固了小数的意义，加深了理解，也让课堂活起来，学生的兴趣达到了高潮。猜想三位小数、四位小数可能表示什么，这一活动的设计使本节课的知识得以延伸拓展，更使学生的思维得到升华，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，激发了学生的学习兴趣，从而让学生充分融入生动活泼的数学课堂中去。

总之，兴趣是最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。因此，在数学教学中，我们要在课堂的导入、过渡、评价、结课等主要教学环节上，巧妙运用灵活的教学策略，充分调动学生的学习积极性，让我们的课堂有效又有趣，让每一位学生在湛蓝的数学天空里自由、快乐地徜徉！

编辑 高 琼endprint