趣味教学，让小学语文课堂充满魔力

袁文娟

根据小学生好奇、好动、好胜的特点，在语文教学中采用游戏、猜谜、表演等趣味化的教学方式，可以使教学内容趣味化、生动化。笔者结合小学语文教学案例，谈谈小学语文教学中，趣味教学，打造魔力课堂的几点体会。

一、游戏教学，彰显“寓教于乐”

识字是小学学习的入门阶段，识字是学习语文的基础。识字教学的成功与否，决定以后的阅读与写作，学生识字学习的质量的高低、识字量的多少，影响和制约阅读和写作的水平。

识字教学，如果采用认读、笔画结构、组词、造句的教学，识字将味如嚼蜡。而在识字教学中融入游戏，可以为识字教学增趣。

猜谜语游戏是识字教学中教师普遍使用的游戏，应注意使用的效度。在教学识字时，让学生根据字的意义、字形结构而巧妙、有效地记住生字。如进行“雷”的教学时，将这个字分解为“需要一半，留下一半”；学习“汁”时，笔者告诉学生“十三点”等，让学生快乐识字。

再如“碧”的教学时，引导孩子们分析这个字由三个部件组成——王、白、石，于是编成顺口溜“王大娘、白大娘，两人坐在石头上话家常”。不仅有利于学生高效记住这个字，也使这个字充满了故事性。学习“哭”时，教师给出儿歌“一条小狗，找不到妈妈，两眼泪洒洒”，并引导学生分析这个字的构成：下面是“犬”——“狗”之意，上面是两个小“口”，想象为狗的两只圆圆的小眼睛。这样的猜字谜游戏，不仅有利于学生记住字形结构，也在猜谜语中融入了“微故事”，更使识字教学妙趣横生。

游戏教学法使识字教学趣味无穷，在拼音教学、说话写话教学、阅读教学等课型中以及新授课、复习课等中使用，都可以使课堂活起来，为语文教学添彩。

二、活动教学，突出“学中玩”

小学生好动、好奇，利用这一心理特征，语文教学中采用活动教学，不仅可以促使学生动起来，还可以发展学生的动作思维能力。

语文中的识字、拼音、阅读等都可以采用活动法——“表演”，学生动则课堂有趣、课堂有效。

例如拼音教学中，可以运用活动教学法，活跃课堂氛围，培养动作思维能力。教学中，教师应巧妙设计活动，将动作与拼音教学结合起来，实现“做中学”“学中做”，实现“寓教于乐”。

如学习ei时，让学生模仿打电话的动作，并发出“喂喂”的声音；学习ui时，让学生模仿围围巾的动作，并说出“围围巾”；学习d时，模仿马儿跑的动作，边跑边说“得得（d d）”；学习o时，模仿公鸡叫“喔喔喔（o o o）”；学习p时，做出“拍手”“拍球”的动作；学习m时，闭上双眼，做出“摸人”的动作。

動作思维的运用，给拼音字母赋予生命力，使其不再枯燥，课堂也充满生机和活力，不再沉闷。反之，拼音教学中，借助于动作，增强拼音的直观性、生动性，也反过来发展学生的思维力和想象力，发展动作思维能力。

三、表演法，突出“学中做”

好动是小学生的主要身心特点，根据这个特点，语文教学中，融入动作教学，促使学生“学中乐”“学中玩”，更彰显“学中做”。

拼音教学中，对于d的教学，让学生模仿马儿奔跑的马蹄声；学习ei时，让学生表演出打电话的动作，并发出“喂喂”的声音；学习o时，模仿大公鸡喔喔啼的声音；学习p时，做出泼水的动作；学习m时，让学生闭上双眼抹东西；学习h时，做出口渴而喝水的动作等，动作、表演，使拼音课堂增加了趣味性。

识字教学中，动作表演，也有独特的作用。如“敲”的教学时，做出“敲桌子”的动作；学习“写”时，做出“写字”的姿态；学习“唱歌”“跳舞”“跑”“跳”“爬”“走”“画”等表示动作的词时，动作表演都可以给这些字、词赋予了生命力，也提高了学生的理解力和创新力，识字不再是一味地认字、组词，而融入动作和表演，识字教学的课堂彰显趣味，也蕴含着创新思维。

阅读教学中，表演同样效果非凡。传统阅读教学强调读懂、背诵，与学生的认知特点、新课改的理念相悖。在阅读教学中，教课如果根据文本的情节，发挥学生的主观能动性，创造性再现文本的故事，阅读教学将绽放奇光异彩。

如进行《木兰从军》的教学时，让学生演一演木兰从军前劝说父母的情节，“花木兰”想方设法说服“爸爸妈妈”，“爸爸妈妈”极力劝阻“花木兰”，学生竭尽所能，想出各种各样的理由。这个表演活动，不仅活化了文本内容，也提高学生的想象力和语言表达能力，“戏剧表演”“课本剧表演”更使阅读教学富有趣味性。再如阅读《狐假虎威》时，让学生分别扮演狐狸和老虎，“你敢吃我？”“为什么不敢？”等句子的“借用”，以及夸张的语气，使表演更生动精彩，学生的争相表演，为课堂增添了魅力。

阅读教学中，依托阅读文本开展课本剧表演的内容很多，如教学《陈毅探母》时，演一演陈毅与母亲的话家常的部分；教学《无字词典》时，让学生两人一组，分别扮演爸爸和儿子，表演出故事的情节；教学《三袋麦子》时，四人一组，分别扮演土地爷爷、小猪、小牛和小猴而进行对话。

课本剧表演，促使学生走进文本，走进课文中的人物，发展了学生的语言和创新能力，更突出了合作、探究、创新的学习意识，提高了综合能力，增加了课文的趣味性。

趣味课堂的创建是我们的追求，教师应立足新课改，不断创新教学，采用多样化的趣味教学方法，让语文课堂充满魔力，成为孩子们学习的乐园。

编辑 李博宁endprint