浅谈提高农村小学科学教学的实效性

苏玉英

一、创造性地使用科学教材是提高农村小学科学课堂教学实效性的根本

新课程要求教师“用教材去教”，而不是“教教材”。这就是要求我们要创造性地进行“教材处理”，因此，作为小学科学老师，在备课时，要根据教材的内容编排、教学重难点、学生的实际情况、已有知识经验等对教学的内容进行合理的重新组合，对学生进行科学的教学，以此来提高农村小学科学课堂教学的实效性。比如，冀教三年级《植物的叶》的教学内容安排在秋季里，让学生采集植物的叶子之后，通过反复观察提升对叶子的认识；冀教五年级的《小苗的诞生》让学生在春天里自己种几粒种子，去观察它的生长期；冀教版科学三年级《凤仙花》一课，我放在百花争艳的春天里来学习，学习过后带领学生到山野林间去观察田地、林间的各种植物的花，以了解花的构造从而巩固所学的知识。

二、培养学生的学习兴趣是提高农村小学科学课堂教学实效性的重点

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以让学生由被动学习变成主动学习，成为学习的主人，从而提高农村小学科学课堂教学的实效性。所以农村小学老师要根据科学学科的特点，钻研教材，挖掘教材中的趣味因素，创设教学情境，从而激发学生的学习兴趣和探究的欲望。比如，冀教三年级上册《风》一课的教学时，教师以学生模仿天气预报员的形式引入本课，一下子就激发了学生的学习兴趣和探究欲望；冀教三年级《倾听声音》一课，教师在第一课时把学生带到户外亲自去感受声音、倾听声音，调动了学生学习科学的兴趣，能根据自己的切身体会言之有物；冀教四年级下册《让瘪乒乓球鼓起来》，课的开始老师设计了用易拉罐自动变瘪的小“魔术”来吸引学生的注意力，引发了学生强烈的好奇心和积极的探究欲望，同时一下子就抓住了学生的思维，学生头脑中立刻就形成了新的认知冲突，成功地导入了本课的教学。既拉近了教师與学生的距离，又营造了一种宽松、和谐的课堂氛围。

三、关注学生探究学习的过程是提高农村小学科学课堂教学实效性的主题

科学学科是需要不断探索的一门学科，学生在丰富多彩的探究活动中来获取新知识。所以作为老师要关注科学课堂教学中学生探究活动中的每一个环节，要关注每一节科学课中学生在探究的过程中要达到什么样的程度和怎样的一个结果。对于农村小学的科学课堂，老师可以充分挖掘农村的自然资源，把农村生活实际与科学课程密切联系起来，让学生切身体会到科学来源于生活，又服务于生活。比如农村的山野田间、林间树阴、池塘小河等都可作为学生学习科学的自然环境资源，作为探究实验基地，进行实地探究、学习。农耕方式的改变、品种的改良以及病虫害的预防、现代农业技术的应用与推广等都可以成为学生学习科学的载体和资源。农村学校的科学教师如果能充分利用这些资源和载体，并合理挖掘和利用会极大地提高我们科学课堂教学的实效性。比如，在学习《植物的叶》《倾听声音》《向阳的向日葵》等课时，我把学生领进大自然中去采集、观察各种落叶，去感受大自然中的花香鸟语……《义务教育科学课程标准》指出，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。亲自实验、观察、经历的探究方式是学生学习科学学科的主要途径，因此在教学中要充分利用农村现有大自然资源，给学生提供探究学习的空间和时间，以此来关注学生探究学习的整个过程，从而提高农村小学科学课堂教学的实效性。所以老师无论是备课，还是上课，以及课后，关注学生探究学习的过程是提高小学科学课堂教学实效性的主题。

四、开展课外活动是农村小学科学课堂教学实效性的延续和拓展

《义务教育科学课程标准》指出：“科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间……提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。” 因此，在农村小学科学课堂教学中，教师应努力体现内容开放、学习方法开放、思维开放、学习成果开放，以促进学生科学素质及各方面能力的全面提升。我们可以把课外活动作为连接课内外的枢纽，充分利用农村现有大自然资源，启发学生到山间、野外进行观察、研究、探索、实践，对课堂上所学知识进行巩固、理解和运用，真正提高自身科学素养及学生的创新和实践能力。所以，教师一定要在准确把握课堂教学内容、教学重难点、教学目标的基础上，联系学生的生活环境及生活资源，精心设计课外活动，从而提高农村小学科学课堂教学的实效性。

提高农村小学科学课堂教学的实效性是深化新课程改革的具体体现。对于农村科学教师来说，要在工作中不断总结教学经验，在全面把握教材的基础上做到灵活把握教材，创造性地使用教材，培养学生对科学的兴趣，重视学生的探究过程，从而提高农村小学科学课堂教学的实效性，使学生自身的科学素养和创新、实践能力得到真正的发展。

编辑 赵飞飞endprint