探究式教学在小学数学教学中的应用

靳艳红

摘 要：新时代的教学理念提倡的是素质教育，这就要求教育界必须对课程标准和教学观念进行改革，改变传统的以教师为中心，学生被动接受的教育教学模式，传统的应试教育忽视了学生对知识的运用能力，不能够发挥学生的主观能动性，大班制教学使教师不能针对每一位学生的具体情况制定不同的培养方法，因此忽略学生的个体差异性，不能尊重学生在课堂中的主体地位。新课改下的教学观要求以教师为主导，学生为主体，但考虑到小学生自主性较差，对自我的管理和控制能力也有待提高，不能对学习上的计划和学习内容有一个很好的把握，需要教师在一旁加以启发引导。探究教学模式就是在这一环境下提出来的，根据小学生的心理特征和认知水平，下面我来谈一谈探究式教学在小学数学教学中的实施应用。

关键词：探究学习；小学数学；教学模式

根据教育学家维果斯基的观点，教学的本质不在于训练，而在于激发学生的心理机能。传统的教学模式在于让学生掌握并了解相关学科知识，注重的是学生知识储备量的多少。素质教育提倡培养和发展学生的综合能力，探究式教学模式就是在此基础上提出的。这一教学模式以解决某种问题为出发点，围绕探究的问题制定相关课题和要求，通过个人或几个人为一小组，对这一问题进行深度研究，在此基础上学习相关知识和技能，让学生主动参与到数学教学活动中。

一、尊重学生主体地位，发挥学生能动性

根据加德纳的多元智能理论和建构主义的观点，学生的学习是一个主动建构知识的过程，而不是被动接受讲解知识的过程，因而传统的教师教授学生被动接受的教学方法，不能很好适应每一位学生的发展。小学生正处于身心发展的关键期，从幼儿园到小学阶段是学生独立学习能力和问题解决能力发展的高速时期。在之前的学习中，学生的自主性较差，对于问题的理解和分析，需要老师进行讲解，数学学科与其他科目存在较大不同，例如：语文和英语等语言学科注重对知识的学习和认识，数学与其相比较则需要更多的实际运算和训练时间，仅仅课堂上的学习是不行的，这就要求数学学科必须更加重视学生的自主训练能力，要发挥学生的主体地位，小学数学可以说是比较枯燥的。因此，教师要充分考虑学生的年龄特征，根据小学生好奇心重、活泼好动的特点，制订相关的课堂教学计划，将课堂还给学生。树立教师在课堂活动中是一个引导者的观念，在学生有困难时及时给予帮助和鼓励，可以设置相关活动，例如：学生在进行自主预习的基础上，请同学们当一名小老师，将本节课的知识点讲给其他同学听，而其他同学也要认真听讲，并分析其讲课有无遗漏之处，这样的方法能够调动每位学生的学习积极性，把课堂交给学生，让学生自主学习，培养学生的自主能力，观察能力，创新能力和表达能力。

二、创设有效情境，培养学生能力

教师引导学生进入一个充满问题和疑问的情境，是帮助学生提高学习积极性和主动性的最有效途径。学生对教材内容的理解程度和已有的认知程度，存在一定的差异，教师就是要根据其中存在的差异来设计探究问题，创设有效的问题情景，来使学生明确自己的学习目标，在方向上给予一个引导。活跃课堂的学习氛围，引导学生从“要我学”变成“我要学”。教学设计时教师要充分考虑学生的接受水平和心理特征等因素，对于探究式教学中的问题设置，要与生活实际和课堂知识相联系，从学生身边接触的事物中寻找具体事例，面向社会和生活，这种问题才能够激起学生的探究欲望；可以从生活中入手，例如对日常接触的水电费、路程等方面的运算，加深对于小学数学知识的学习。从另一方面来看，对于探究式问题的提出要有一定的合理性。必须从学生的实际水平出发，教师要具体分析每位学生的整体认知水平，根据年龄特征和心理特征制定相关的探究问题，符合维果斯基提出的最近发展区理论，既具有一定的难度，又有一定的熟悉度，帮助学生理解。设计探究式问题时，教师可以首先提出学生能够理解和认识的问题，在激发学生学习兴趣的基础上，进一步加大难度。

三、自主合作学习，提高探究效率

新课标强调自主合作探究式的学习模式，因此在教学中必须重视合作的重要性，在对一个问题进行探究时，通常是以小组为单位的，首先要明确探究方向，进而制订相关计划，通过小组合作探究的方法，能够帮助学生提高探究效率，学生之间能够相互交流自己的观点和意见，通过学生对问题的思考讨论，能够提高学生的发散思维和表达能力，同学之间相互帮助也能够增强班级凝聚力，采用一种良性竞争的方法，同伴之间提出问题，制订方案，在讨论分析的基础上对问题进行解决，通过一系列的合作探究，每位学生都能够利用自己的知识储备，每位学生共同参与，使自身潜能得到最大限度发挥，在获取新知识的同时，培养学生的团结能力和创新能力，并培养学生的团结协作精神。

总而言之，探究式学习模式是一种符合时代要求和新课标观点的教学方法。这种教学模式能够充分体现因材施教的教学观念，充分发挥学生的主体地位，使学生获得独立思考，主动探索的空间，也培养学生的独立意识和思维探索意识，在促进学生个性发展的同时，也提高小学数学的课堂效率。

参考文献：

[1]董建粉.“探究式”教学在数学课堂教学中的探索[J].数学学习与研究，2010（3）.

[2]王红.浅谈数学的分组探究式教学[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C]，2010.

[3]王志海.數学自主探究式学习模式的研究[A].黑龙江省绥化市首届学术年会论文集[C]，2009.

编辑 孙玲娟endprint