小学数学教学情景课堂的创设

施向阳

摘 要：传统教育法使得课堂局面比较僵化，将学生与教师两个课堂的主体分开来。情景教学能够让学生設身处地融入课堂教学当中，提高学生的课堂参与度，活跃课堂气氛。基于小学数学课堂教学的研究，探讨情景创设对提高学生成绩带来的好处。

关键词：小学数学；情景课堂；创设方法

小学数学创造情景式课堂，带动数学学习的气氛，让学生们全身心投入数学学习当中，在数学学习当中钻研出自己的学习方式。仅仅课堂上创设，不仅有利于学生们的学习，更有利于教师的教学，让学生和教师在情景课堂当中共同学习，共同进步。情景课堂的创造为教育界注入了一股新的活力，但同时教师要注重情景课堂的创设方法。

一、情景课堂教学模式在小学数学教学中应用的重要意义

传统的教育方法使师生之间的距离越来越大，硬性的规章制度让教师走不到学生们的心里，不能够及时了解学生们对知识的掌握程度。情景教学能够活跃硬性规章制度下的呆板课堂气氛，让学生们在一步步学习当中认识到数学的价值和作用，在数学学习当中用理论知识去指导自己的学习和生活，从中获益，谈到了数学的甜头之后，提升自我对数学学习的积极性。这一点对于数学学习来说是相辅相成的。情景教学活跃课堂气氛，带动学生们参与课堂学习，锻炼了学生们的合作交流能力，融洽了学生之间的关系，有利于帮助学生们建立起学习圈子。今天教学模式从学生们的学习心理来说，有利于增强学生们的自信心，学生与老师之间的互动多了，教师就对学生更加熟悉，更明白学生的弱项所在，及时帮学生们提出巩固数学知识的方法，学生们意识到教师对自己的重视之后反作用于数学学习。情景创设的教学模式是针对传统教育方法弊端提出的升级版改良措施，并没有抛弃传统教学当中的一些精华，它只是汲取了当今学生数学学习存在的一些问题进行归纳整理，让教师认识到当今学生在数学学习中普遍存在的一些问题。

二、小学数学课堂教学情景创设的办法和途径

1.小学数学教学创设趣味性故事情景课堂

情景教学模式的优点是它具有包容性，能够吸纳游戏，能够吸纳故事，吸纳一些学生们感兴趣的事物。要将数学思维融入游戏，融入故事，让学生们在轻松愉快的氛围中获得数学学习的快乐，培养学生们数学学习的自主意识和习惯。小学教材中也有一些故事，教师要吸引学生们的注意力，不能把眼光只盯在课本，更要注重课外。数学知识点要源于课本，高于课本。首先基于课本知识，将重点难点泛化，创设情景课堂上学生们全身心投入数学学习之后，将重点难点知识点细化。最后一道环节让学生们根据数学知识点自己创设一个情景故事，提高学生们的知识迁移能力，让学生们积极主动地去学习。

2.创设类比教学情境

数学是一门较为高深奥妙的学科，即使小学阶段仍然存在一些知识点，一些数学知识点思维比较抽象，超过了学生们的能力范围。情景创设的教学方法将学生们陌生的事物转换为他们自己的知识，首先打开一个切口，让他们从这个切口获得类比事物的特点和要点。类比教学情景能让学生们快速掌握一些陌生的事物，学生们对课堂知识点熟悉，他们才能够全身心投入课堂学习，如果他们对知识点模糊，根据教学心理来说，学生们的学习积极性和主动性会迅速下降，学习效率低下，学习成绩不能够得到明显提高。小学阶段的学生们比较热衷于一些动画片，因此数学学习可以采用一些他们熟悉的卡通人物代替数字运算。例如小学生们耳熟能详的喜羊羊、猪猪侠、熊出没这些受广泛喜爱的卡通人物形象。卡通人物注入课堂教学，为数学学习增添了一丝新的活力，让原本呆板的课堂变得活跃起来。创设类比教学情景的难点之一是创设悬念的情景，教师要从学生的实际情况出发，根据他们的认知水平，进行悬念的把控。

3.小学数学教学创设实用性游戏情景课堂

学校开设的数学是一门理论知识偏多的学科，要注意运用情景课堂的创设让学生们及时将理论知识转化为实践能力，让学生们在实践当中获得数学学习的经验，让他们寻找到适合自己的数学学习方法，提高他们的数学兴趣。教师要给学生们安排经典数量合适的课后作业，让学生们在数学作业训练当中一步步提升自己。实用性游戏，例如学生在“认识物体”这一课当中，教师可以利用一些实体的形状卡片给学生们，让学生们在游戏当中认识物体，通过触感、感觉加深他们对物体的印象和记忆。情景教学是风靡当今教育界的一种方法，相信不少教师通过情景教学获得了教学质量的相应提高，效果明显。

参考文献：

[1]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.

[2]韩玉英.探讨小学数学教学情境课堂的创设方法[J].中华少年，2016（17）：157.

编辑 孙玲娟endprint