小学数学教学生活化趋势研究

张霞

摘 要：当今社会小学数学教学生活化趋势越来越明显，而小学教师也在教学过程中融入越来越多的生活元素，使学生能够更好地学习。数学教学化生活趋势的发展，主要是针对学生的生活环境，将数学的教学学习过程和学生的实际生活密切联系在一起，使学生学会利用数学知识和数学思维去解决生活中简单的数学问题。在教学中深入贯彻学以致用，帮助学生提高数学的学习能力和各个方面的应用实践能力。

关键词：小学数学；教学生活化；趋势

教师在小学数学教学过程中应该从实际出发，学生需要充足地去实践数学活动和交流的机会来提高他们理解和掌握知识点的效率，同时学生也可以从中获得一些学习数学的方法和解决问题的一些思想和数学思维。然而，在教学过程中教师往往把数学知识点当成重点来关注，忽略了学生在学习过程中与实际生活的联系，从而导致学生只会学习，而不会将知识点与实际生活联系起来，也不会利用所学的知识点和数学思想去解决问题，学生感受不到学习的乐趣。所以，教师应该充分利用实际生活中的实例，使学生提高积极性和学习兴趣，感受到数学对我们生活的作用与服务。对未来的数学学习充满好奇心，想要更好地解决生活中的问题，对以前解决的问题具有成就感，使自身越来越优秀。

一、小学数学教学生活化存在的问题

如今我国小学数学教学生活化已经在开展，但是由于我国生活化教育水平和发展水平比较低，所以在实现生活化教育的过程中也会存在一些问题。教师在小学教学生活化过程中程度不够，并没有起到实际作用，他们只是在形式上与生活化挂钩。主要是由于上级这样指示，让教师在教学过程中生活化，其实教师在教学过程中还用的是传统教学模式以及观念，并没有落实到新型的教学方式。例如，在长度计算测量的学习过程中，老师只是用直尺在黑板上画，偶尔让个别学生上讲台去测量，然后利用白板展示知识点，对知识点进行口述讲解，让学生掌握就可以了。如果只是简单通过视觉的学习观察，学生只会漫无目的摸索，对所要掌握的知识点并不是很了解。这样的话就达不到教学目标，不能实现学生有目的地学习，学生的学习兴趣也得不到激发，同时也不能提高学生的学习效率，最终想要提高学生自身的实践能力就更难了。

二、小学数学教学生活化中问题的解决策略

（一）促进小学数学在教学内容上的生活化

为了能够激发学生对数学学习的兴趣和欲望，老师在教学过程中应该充分利用现实生活中的实际例子，让学生感觉到数学与现实生活紧密联系，使生活化能在教学过程中体现出来。积极开展数学活动，在活动中将生活中的数学问题引入，使学生可以在活动过程中既玩得开心又能解决问题，让学生在思考讨论解决问题的过程中找到学习数学的乐趣。在加减乘除运算教学的过程中，老师可以积极利用生活中的实例，把学生日常生活中的问题引入教学。例如，妈妈买了20个苹果，爸爸拿了10个去洗，妈妈拿了2个，爸爸洗了全部拿回来了，被爸爸吃了一个，还剩几个？这个例子是生活中常见的，同时也蕴含着数学知识。老师不仅可以轻松地将数学知识引入教学中，还可以使学生感受到教学的生活化。

（二）运用简单的生活元素帮助学生理解复杂的数学知识

小学数学的学习过程中，有一些知识点学生还难以理解，所以老师在教学中就要利用生活元素将复杂的数學知识变得让学生能够理解，使复杂的问题简单化，让学生能够更快地掌握知识点。在小学数学的学习中，时间计算对于学生来说是很难理解的，如果不能熟练地掌握时、分、秒之间的换算，那么学生对这节课时的知识掌握是失败的，就不能轻松解题，更不能解决生活中的时间问题。在教学过程中，老师可以利用一些生活物体表示时、分、秒。例如，1小时等于60分钟，1分钟等于60秒，那么1小时等于多少秒？老师可以将一棵大树、一个枝干、一个苹果分别比作时、分、秒，1棵大树有60个枝干、一个枝干有60个苹果，那么一棵大树上有几个苹果？大树、苹果在我们生活中都是常见的，既可以吸引学生眼球，通俗易懂，又可以体现教学的生活化。

在小学数学教学生活化趋势的研究中，如今社会的教学都要求教师联系生活实际，体现教学的生活化，使学生在学习过程中提高学习兴趣和学习效率，实际生活中可以利用数学知识去分析、判断并解决问题，利用数学的思维去思考问题。要使学生对数学产生浓厚的兴趣，就需要教师不断学习新的教学方式，改变传统的教学模式，利用新的教学模式去吸引学生的眼球，激发学生的积极性，让学生感受到学习与生活的紧密联系，对于学习不是枯燥乏味的，而是充满好奇，想要探索更多，学习更多。

参考文献：

[1]陈杰文.新课程背景下小学数学教学的生活化[J].湖南林业大学学报（社会科学版素质教育研究），2013（4）：109-113.

[2]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探索策略[J].新课程研究（教育诊断），2013（7）：146-149.

编辑 孙玲娟endprint