情境教学法在小学语文古诗教学中的运用

李雪曜

摘 要：在社会发展进程中，我国教育改革事业正如火如荼地进行，教学手段、教学资源、教学理念等都日新月异，取得了显著进步。小学语文教学中，古诗教学是其中重要的一部分，通过引入情境教学法，对提升学生兴趣，促进教学效率整体提升具有积极的意义。首先对情境教学法概念以及其在教学中的作用进行分析，然后具体提出在小学语文古诗教学中引入情境教学法的措施，希望能够給相关人员提供帮助。

关键词：情境教学法；小学语文；古诗教学

在小学语文教材中，包含了大量的古诗文，且大多数为景物描写、描物抒情、情景交融的诗文。由于小学生年龄特点，单靠死记硬背，往往无法让学生体会古诗中蕴含的情感，影响整体古诗教学。情境教学法的引入，可以帮助小学生抓住古诗的特点，容易引起学生与古代诗人的共鸣，具有良好的教学效果。

一、情境教学法的概念及作用

1.情境教学法的概念

所谓的情境教学法，指的是通过游戏、实物、语言等创设的场景，引导学生进入到该情境中，获得真实的情感体验，达到陶冶情操、塑造人格的效果，实现学生提升自我能力、掌握相关知识的目的。情境教学法可谓是现代化教学体系中重要的一部分，体现了互动互助的教学理念，在教育事业发展中做出了较大贡献，同时也向其他领域进行延伸。

2.情境教学法的作用

在小学古诗教学中运用情境教学法，能够增强学生对古诗的理解力，培养学生的赏析能力，还能够为学生营造一个相对真实的学习氛围。情境教学模式，能够通过真实的生活方式表达古诗所表达的内容，给学生更加直观的启发，在身临其境中提升自我的情感需求；同时，学生可以在古诗情境中感受作者的所思所想，这对于提升教学质量与效率具有重要作用。

二、情境教学法在小学古诗教学中的具体运用策略

1.通过情境的创设，激发学生对古诗学习的兴趣

意境美是古诗基本的特征之一，是古代诗人根据外界景物与自己内心情感相结合的产物，其往往具有较鲜明的画面感以及生动的人物感。通过一些特定的词句表现诗文意境，教师可以通过这些关键词句，引导学生进行想象，探究诗文深处的含义，对诗文中心思想进行思考。教师必须善于抓住情境创设的切入点，以那些描绘性的诗句为例，通过有效的语言描绘，让学生能够感受到美的熏陶。通过情境创设，将学生引入到诗文意境当中，逐渐揭露出古诗的主体，理解古诗的中心思想。

2.提升小学语文教师的综合素养

为了发挥小学古诗课堂情境教学的优势，还必须依靠教师的引领。小学语文具有很强的文化性特点，只有教师具有更深的文化底蕴，才能给学生无限的熏陶。古诗建立在汉语之上，意境幽远、语言简练，如何通过古诗教学解放学生的心灵，将学生被动学习转变为主动探究，是每一个教师需要思考的问题。小学语文教师应该不断进行自我学习，提升自己对古诗中美的意境的理解，形成自己的情感体验，在课堂教学中，潜移默化向学生传达诗句的内涵，满足学生情感审美之需求。

3.从多个角度出发，发挥情境教学优势

在小学古诗课堂中，应该采用更加多层次的教学方法，让学生从不同的角度理解诗文涵义，挖掘诗句中的美感。一方面，根据古诗对仗工整的特点，可以让学生进行朗诵与吟唱，在反复阅读中体会诗句语言的精准性，获得相关感悟；另一方面，可以借助现代化的教学工具，通过图画、视频等展示诗文蕴含的意境，为学生创造更加直观的场景，让学生能够获得更加直接的情感体验。同时，教师应该从细节入手，挖掘学生想象力，通过诗文中的某个关键字、词等，引导学生进行“头脑风暴”，促进学生思维能力的提升。

4.结合古诗特征，丰富情境教学内容

景语是古诗描写中的主要手法，在小学古诗教学过程中，教师应该能够抓住古诗音乐美、形象美以及意境美的特点，为学生创设最佳的真实情境，借景抒情，将古诗中的景语进行转化，让诗文中的中心思想情感更加表象化，引导学生以景入情，不断提升学生的品味，让学生能够感受到诗人的情感，同时紧扣心扉，实现提升学生整体的思维能力。在教学中，情境创设还应该包括游戏情境，提升小学生的参与度，教师根据古诗设置游戏，包括诗句拼接、接龙等，兴趣使然更加能够让学生投入，还能够帮助学生树立学习古诗文的信心，对促进学生全面发展具有积极的意义。

通过上述分析可知，古诗是小学语文教材中重要的一部分，故事教学同样也是小学语文教学的难点之一。通过在古诗教学中对情境教学法的引入，根据学生特点以及古诗内容，巧妙设置情境，让学生身临其境地学习，促进其思维能力提升。情境展示给了学生美的意境，学生对古诗的理解能力加深，教学目的更容易实现。

参考文献：

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[3]王柏子.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].快乐阅读，2015（92）：57-58.

编辑 孙玲娟endprint