小学语文小组合作学习策略研究

钟亦武

摘 要：在小学语文课堂上要尊重学生的学习获得，鼓励发出个性化的声音，通过小组合作学习教师可以知道什么样的学习方式学生可以接受和易于操作，对小组合作学习的组织和调整策略展开研究，以充分发挥小组合作优势，提升小学生语言表达和运用的能力。

关键词：小学语文；小组合作；学习策略

语文学科的开展要以学生的语言能力发展为中心，因此语文课堂必须要鼓励小学生开口讲话，切勿机械灌输。新课程标准以促进学生的全面发展为宗旨，合作学习理论与语文教学的融合可以实现“自主、合作、探究、学习”四位一体，因此在小学语文教学课堂得以广泛传播。

一、小组合作学习的概念和作用

小组合作学习顾名思义是以小组为单元开展的沟通式学习，几个学生共同学习、讨论、评价以促进知识学习；通过适当的竞争，对学生掌握的知识进行巩固和运用，在合作与研究过程中发展能力，促进学生个人价值观念和情感养成。作为一种科学的学习方法，大多数学生在自主学习的过程中相互帮助、相互评价，以获得知识，锻炼合作的能力，体现了和谐发展的新时代理念。小组合作的作用是多方面的：

1.自主学习，检验效果

小学生已经具备了一定的学习能力，但是人数较多，老师不能逐个去了解。通过小组合作学习，团队成员就学习的成果谈谈自己的看法，在阅读和回答的过程中，可以了解每个成员的预习所得，并了解其他同学的学习情况。

2.互相配合，解决问题

每个人身上的问题都是不同的，字词的记忆他有诀窍，有感情朗读我总也不会，作文应该如何写更精彩……小组合作学习过程中，同学之间你帮助我，我配合你，一些基本的问题学生们就可以自行解决，无需教师加以干预，在巩固和实践中解决已经发现和潜在的共同问题。

3.自由讨论，激活思维

有些问题如《秋游》中写到了哪些景色？可以讨论，成员各自发表自己的观点，找出问题的答案。在这个过程中，每个团队成员都积极参与和思考问题，使答案更加完善，并逐步深化对课文的理解。

二、小学语文小组合作学习分组策略

1.人数适当

小组合作的目的就是避免大班授课导致的照顾不到，因此小组学习的过程中小组人数要科学恰当。人数过多小组讨论是混乱的，效果不理想；人数过少，小组讨论的范围太小，尤其是一些学生没有主见，容易人云亦云。一般来说小组团队成员6人是比较合适的，彼此的观点更容易学习，也可以见到一个或两个不同的新思路，并形成了讨论范围。

2.性别互补

语文是一门用语言表达思维的学科，男生和女生在学习过程中肯定有不同的想法，观察的角度，知识的理解都是不同的。因此，建立合作学习小组，就是要充分考虑男女之间的差异，制定合理的合作协议。加之现在普遍存在的问题是男生多，女生少，因此分组过程中教师要对性别方面加以兼顾，让每个小组都有两到三位女生，对合作学习的全面性大有裨益。

3.性格恰当

从小学开始学生们的性格就出现不同，外向的孩子倾向于表达自己的观点和看法；内向的孩子不愿意说出他们的想法。而小组合作学习要求团队成员相互合作，共同讨论问题，就是要实现学生之间的良性沟通。如果一组全是外向的孩子，则气氛不容易控制；如果全是内向的孩子，则很沉闷。所以，当我们创建一个合作学习小组时，应该把外向和内向的孩子混合起来，使每组达到和谐的学习氛围，讨论时更容易。

三、科学调整，协作提升

班上的学生分成小组后，必须有团队之间的竞赛。如果总是一个小组最好，往往就很容易打击其他小组的积极性。因此，当他们形成小组合作学习时，不仅要在小组内部和谐，还要兼顾群体之间的平衡，让每个组现在的综合能力相当，这样，每个小组都有机会展示或赢得竞赛，并保持较高水平的学习热情。比如，可以结合学生的特长，不定期开展阅读、诗朗诵、成语故事、演讲、练字、手抄报、剧情表演等多种类型的比赛，既可以体现出小组合作的高效团结，也可以让不同的小组及成員发挥自己的特长，获得成功的喜悦。

当小组调整基本完成时，必须确保团队学习能高效有序地完成，成员之间必须明确分工。这样，每个学生都可以明确自己的责任，唤起责任感和归属感，共同打造高效学习团队。在合作学习中一般一个团队的领导者，其他成员也要通力合作，加强团队凝聚力。以写作为例，写作就是小学生运用文字来表达的过程。小学语文新课标中指出“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，这一要求强调了写作要把字写正确，有序地组织语言，把意思表达清楚。而学生在写作时常常会有错别字、病句、啰嗦、表达不清楚等各种各样的问题，通过小组合作学习大家相互阅读、批改、讨论的过程，遇到不会、不懂、不好解决的问题再请教老师，这样就可以有效解决这些问题，还可以形成一种热烈浓厚的学习氛围。

总之，小学语文教学过程中通过小组合作可以有效实现学生的协作和交流提升，还能够提高学生的团队协作能力，浓厚课堂学习气氛，但在教学开展过程中教师必须结合学生的学习情景，及时高效地帮助学生共同进步，对教师的管理能力和临时应变能力提出更高要求，教师自己也要更加用心来取得进步。

参考文献：

[1]李永飞.小学语文小组合作学习策略研究[D].聊城大学，2016.

[2]巫少隆.小学语文高年级小组学习的策略研究[J].新课程（小学），2015（10）.

[3]张海燕.尝试链接教学 催生智慧学习[J].基础教育研究，2017（10）.

编辑 孙玲娟endprint