巧用多媒体优化语文课堂教学探析

胡英珍

摘 要：近几年来，政府对教育投入了大量的资金用于完善教学设备，几乎每个班级都安装了电子白板教学设备，为教育教学注入了新的活力。然而在教学中发现，使用效果并不尽如人意，有部分教师不用、滥用、误用多媒体辅助语文教学，为此，研究如何巧用多媒体优化语文课堂教学具有重要的意义。

关键词：多媒体；兴趣；想象；创新

近几年来，政府对教育投入了大量的资金用于完善教学设备，特别是前两年的教育均衡验收，每所学校都配备了多媒体教室、电脑室，几乎每个班级都安装了白板电子教学设备，这些多媒体教学设备的投入如同给教育注入了新鲜的血液，多媒体是社会发展的产物，集文字、声音、图像、视频为一身，具有集成性、交互性、形象性、可控性等特点，在语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体进行辅助教学，充分利用现有软硬件资源，能有效提高教育教学效率，为此，研究如何巧妙运用多媒体优化语文课堂教学具有重要的意义。本文结合笔者多年的语文教学经验，总结自己的点滴经验。

一、激发学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是学习的动力，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的前提。在传统的语文教学中，单靠教师一张嘴加粉笔要激发学生的学习兴趣存在一定的局限性，特别是一些比较抽象，无法用言语清楚表达出来的内容，教师如果能巧用多媒体进行辅助教学，就能激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量。如，教学《半截蜡烛》一文时，文章内容比较多，很多老师会选择课后进行课本剧训练，从而加深学生对课文的理解，在训练的过程中，传统的训练方法一切都只能靠学生自己完成，教师巧用多媒体进行声音辅助，能有效地营造危急、紧张的气氛，使学生如临其境，杰奎琳为了国家利益，敢于与法西斯展开惊心动魄的斗争，从而提高了课本剧的效果，感受人物的神态、动作、心理，从而激發了学习兴趣。

二、突破教学重难点

在教学中，我们一般把大部分的时间花在突破教学重难点，从而达到教学目的，如果教学重难点没有得到突破，教师的讲解也就都是白费的，那么这节课便是失败的，教师长时间的讲解剥夺了孩子的主体地位。然而有些知识比较抽象，或者与现实生活相差太大，教师的言语很难表达清楚，如果能通过多媒体把抽象的知识形象化，使学生如临其境，定能迅速突破教学重难点，达到教学目的。如，教学《金色的鱼钩》一文，讲述的是红军长征过草地，食物极为稀少，“老班长”为了带三个病号走出草地，自己不舍得吃鱼肉而牺牲的场景，如今生活水平提高了，学生们无法体会到当时红军过草地的艰难，更无法领会“老班长”吃鱼骨头的情景，这些成了学习这篇文章的难点。此时，巧用多媒体，播放“老班长”带领三个病号艰难地在茫茫的草地上寻找食物，感受“老班长”皱紧眉头硬咽下去，从而感受到“老班长”忠于革命、舍己为人的高尚品质，就能突破课文的难点。

三、培养学生的观察能力

在教学中我们发现，学生的观察能力对于提升学生的综合素质至关重要，然而学生的观察能力并非一朝一夕就能培养出来的。在教学研讨中经常听同事埋怨学生观察能力低，特别是看图作文，总感觉学生就如同“瞎子摸象”似的，究其原因是教师平时缺少对学生进行观察能力的培养训练。教师为了减少麻烦，一般不去借用教学挂图，如今的教学挂图一般都“躺”在图书室里长眠，失去了它应有的价值，尽管有的老师会利用课文的小插图来辅助教学，但图像小，无法进行集中讲解，教师难以掌控学生的观察点，从而严重影响了学生观察能力的培养。如今教室里都配备了电子白板教学设备，开通了教育资源平台，可以轻松地通过网络查找到相应的教学挂图，既快捷又清晰，全班师生共同观察同一幅图，观察效果好。

四、培养学生的创新能力

新课程改革提倡培养学生的创新能力，有创新才有思考，才能推动社会的进步。在生活中我们发现，看电视剧的人一般都有追剧的习惯，每一集结束前都会给观众留下悬念，吊观众的胃口，观念为了满足自己的求知欲，会不断地追剧，或者依据剧情留下的悬念展开想象。在教学中，我们也可以利用这一特点培养学生的创新能力，高年级语文教材中，经常出现一些文章结尾留下了悬念，一般我们都是直接要求学生进行续写，或许是学生阅读过辅导材料，或许是教师课堂教学时进行了思维定势，学生续写的结果经常出现“英雄所见略同”的现象。这时，教师如果能巧用多媒体，播放课文视频，学生如同看电视剧，待视频结束时，学生便滔滔不绝地谈论起来，这时教师要及时地进行引导，鼓励学生进行猜测、延伸，在讨论中，学生的思维被调动起来，大胆创新，抒发自己的见解，培养了学生的创新能力。如，教学《穷人》一文时，当视频播放到渔夫掀开帐子时，视频结束了，学生如同看电视剧一样，意犹未尽，纷纷议论起来，在交流中发现学生想象出来的结局太多了，教师不能轻易下结论，只要是合理的，都给予肯定，以培养学生的创新能力。

总之，伴随着多媒体的普及，多媒体在教育领域中得到不断的运用，在语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体进行教学，能有效激发学生的学习兴趣，辅助教师突破课堂教学重难点，培养学生的观察、创新能力。但并不是说多媒体在语文教学中就是百利而无一害，多媒体为教育教学注入了新的活力，但如果教师滥用、误用多媒体也会产生一定的负面作用，为此，在语文教学中，运用多媒体辅助教学要讲究一个“巧”字，并非运用多媒体进行教学就促进了教学效率的提高，也不是否定传统教学方式的作用，只有充分发扬传统教学的优点，结合多媒体的特性，取长补短，有机结合，才能使多媒体更好地优化语文课堂教学，取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]贾晓娟.浅谈多媒体在小学教学中的应用[J].祖国（教育版），2013（4）：179-180.

[2]陈俊英.浅谈多媒体在小学教学中的正确运用[J].动画世界（教育技术研究），2012（7）：104.

编辑 张珍珍endprint