浅谈信息技术与语文教学的有效整合

袁丽霞

摘 要：信息技术手段为现代教育的发展提供了一个崭新的天地，推动了教育改革的发展。信息技术氛围下的语文教学，将最大限度地拓宽学生学习语文的渠道，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的学习效率和语文素养。语文老师应该正确运用现代信息技术手段，发挥它在语文教学中的作用。

关键词：信息技术；语文教学；实效性；整合

课程改革以来，许多语文老师立足课堂积极探索各类整合教学方式，期望达到《义务教育语文课程标准》提出的“整体提高学生的语文素养”这一目标。这就需要从学生本身出发，关注信息技术与语文学科的深度融合。

在语文教学中，我们已经把听说读写视为常规。但是，这些活动仅仅是言语技能的表面行为。因此，从语文学习的主体出发，在移动互联时代全新的社会语文生活大背景下，进行语文教学的整合研究，是一种新的视角。这样的研究视角，关注的是语文学习中的人，关注的是语文教学方式的转变。信息技术与语文学科的深度融合，就是从整体的思想出发，以信息技术环境下学生的学习活动为主线，以一定的学习阶段为单位，整合语文教学内容，实现语文素养的整体提高。

一、利用网络资源，帮助教师备好课，提高教学质量

以往备课时，教师需要翻阅很多的工具书，查阅相关的资料。现在只要有一台电脑可以上网，在网上就可以找到各种各样的字典、词典、人物介绍、背景资料、相关图片、视频资料等。还有专门指导语文教学的网站也很多，这些网站上，还链接有许多文学资源，供备课时参考阅读。只要打开好的语文网站，就有意想不到的收获。利用网上资源备课，既省时又省力，内容也丰富。学校教研组可以实行电子备课，教师之间可以互相交流，互相借鉴。形成的教案将会是集体智慧的结晶，不仅有利于提高教学质量，还可以保存电子文档，为今后备课教学提供一个很好的基础。

二、利用信息技术手段，变抽象为直观，有效突破教学中的重难点

首先，小学语文教学中，字、词、句是重点所在，每篇课文中总会有关键的字、词、句，如何更有效地抓住这些重点内容，开动学生的大脑，对于有效地理解课文内容来说，有着非常积极的意义。以《少年闰土》一课为例，文中“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空”一句，对于学生而言，就是理解的难点所在，“院子里高墙上四角的天空”是什么样的？作者和他的朋友们为什么“只看见院子里高墙上四角的天空”？此时，借助信息技术，播放深宅大院的直观图片，理解作者和他的朋友们长期生活在深宅大院，不接触外面的生活，因此坐井观天、孤陋寡闻，因此和生活丰富、见多识广的闰土形成鲜明的对比。

其次，利用信息技術手段，可以突破课文中意境创设的难点，例如《月光曲》一课，关于贝多芬弹奏月光曲的那段描写，音乐原本是看不见、摸不着的东西，那么贝多芬音乐里所要传递的意境怎么表现出来呢？作者通过联想和想象，随着音乐的变换，用语言文字描绘了三幅画面，让学生仅通过朗读语言文字去感悟音乐中的意境，毕竟是有难度的，此时，配着音乐的PPT便起到了化难为易的作用，语言文字、对应的画面、贝多芬的乐曲有机结合，乐曲里的意境便自然而然生发在学生的脑海。

三、利用信息技术手段，激发学习兴趣，为学习语文寻找情感因素

语文是靠文字传递信息的，文字的特点是信息量大、抽象概括，不利于学生阅读能力、形象概括能力、综合分析能力、表达能力的培养。以台湾作家林海音写的文章《冬阳·童年·骆驼队》为例，里面有这样一段文字：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。 ”教师讲到这段的时候，孩子对骆驼咀嚼的动作怎么也理解不了，因为他们没见过反刍咀嚼的动，老师利用信息技术手段中三维动画的形式把骆驼咀嚼的样子表现出来，学生一下子就明白了。“用到妙处方为妙”，适时而又及时的信息技术手段，生动了语文课堂，更生动了学生的身心。

四、利用信息技术手段，加大教学信息量，及时从课内向课外拓展

小学生正处于接触和感知世界的初期，表现出强烈的探索欲和好奇心，丰富的教学素材，必然能够帮助吸引学生注意力。以网络技术和存储、播放技术为主的信息技术，能够实现以互联网为枢纽的高效能素材调动模式，便于教师广泛搜集素材，拓展教学广度。例如，在汉字辨识教学过程中，可以上网搜集相关的理论、课件、经验、故事等作为辅助材料，而在阅读教学中，则可以把与课文相关的同类阅读资料、书籍或文本中人物的相关事迹、名言等带入课堂。例如《月光曲》的教学中，可以通过呈现贝多芬的语言来帮助学生理解贝多芬的高尚情怀；播放贝多芬的《黎明交响曲》，让学生挑战根据音乐想象画面。在《少年闰土》的教学中，呈现《故乡》中描写三十年后的闰土的部分，激发学生产生阅读原著《故乡》的欲望，达到课内与课外的有机结合，增加课堂的信息量，扩大学生的知识量。

信息技术与语文教学的有效整合，使语文教学方式发生了本质的变化，学生真正成为课堂的主人，语文学习的主人。在这种环境下，语文学习和生活体验、精神成长走向融合，学生因为学习的是更加完整丰富的语文，而使得语文课堂更有吸引力，语文学习也更有实效性，整体提高学生的语文素养这一目标才能真正实现。

参考文献：

戴晓娥.整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J].中国电化教育，2015（3）：110-114.

编辑 张珍珍endprint