小学歌唱教学中深度学习的实践与探索

曾彦

摘 要：“深度学习”是近年来课改中的一个热点。以“小学歌唱教学”为切入点，对深度学习的联想与结构、活动与体验、迁移与应用三个方面进行探索与反思，为歌唱教学实践水平的提高提供一个解决问题的角度和参考。

关键词：歌唱教学；深度学习；实践

信息时代的到来，要求教学从“教学即传递”中走出来，也从各种形式化的改革中走出来。教学不仅要帮助学生学习知识，更要在这个过程中感受、体验，让学生具备自主发展的意识与能力，提升核心素养。

“深度学习”是在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。强调学生主动参与、积极建构，强调发展。那么，如何调动学生参与音乐实践活动的热情，丰富学生参与形式的多样化，使音乐课堂进入到深度学习中呢？

一、联想与结构：经验与知识的相互转化

联想与结构作为学习方式的样态，要处理的是外在知识与学生经验间的转化问题。调动以往的经验来参与当下的转化问题，又将当下的学习内容与已有的经验建立起结构性的关联，从而使知识转化与学生个体建立起关联。

案例一：《云》的发声练习，教师设计了一系列以“云”为主线的活动：猜一猜云、说一说云、赏一赏云。首先，在听《云》的音乐律动进教室后，教师运用《云》的歌曲旋律唱出了谜语：“大大一团棉花糖，高高挂在蓝天上，天天飘来又飘去，小小雨滴藏。”

学生开始饶有趣味地猜谜语，因为老师是把谜语唱出来的，所以要求学生记住老师唱的最后一句旋律，把谜底唱出来。

然后教师引导学生想象“棉花糖、高高挂在天上”，进行高位置、轻声唱的声音训练。“棉花糖、挂在天上”都是学生已有的生活经验。借用这些生活经验，通过手势、表情等态势语形成可操作性的手段，学生对歌唱方法的理解更深刻。

二、活动与体验：开启多元联动

活动与体验是深度学习的核心特征。学生的学习，不是被动地去容纳外在知识的灌输，而是通过主动有目的的活动，多元联动，全身心进行体验。把枯燥的技能训练放在生动的学生感兴趣的活动中来进行，延长学生有意注意的时间，提高音乐学习效率。

1.视觉联动——巧用图谱卡片

在练习音阶唱名时，可以用一座音阶山或简单直观的图示，从视觉上就可以分辨音的高低，帮助把握音高，区分和声的色彩。 再比如在节奏练习环节，可以设计九宫格，巧妙地进行各种节奏练习，培养学生稳定的节拍感。所有这些节奏、音准、音程的练习，都是借助视觉性形象进行活动与体验。

2.动觉联动——借助身体律动

在歌唱教学中，可以将乐曲结构、旋律走向、节奏感知等与身体动作结合起来，用动作来体验、表现音乐，培养节奏感、音高等音乐感知能力，为唱会歌、唱好歌打下坚实的基础。

案例二：《摇篮曲》的教学中，在学生声势律动、听《小步舞曲》寻找空间走步律动之后，老师和学生席地围圆而坐，带领学生伸出左手，用右手食指分别点到左手的指尖、手掌、手腕、小臂、肘、大臂、肩膀、头部，边点边唱5 6 7 1 2 3 4 5八个音的上行、下行。然后边点边模仿演唱音组：5 6 7 6 5 - ，6 7 1 7 6 - ，7 1

2 1 7 - ，让学生接着往后编创音组：1 2 3 2 1 - ，2 3 4 3 2 - ，3 4 5 4 3 - 。学生边点身体的不同部位边演唱，音准好，而且能根据老师唱的旋律进行，编唱出级进的旋律，说明他们能借助身体简单的律动，唱准音高，并从直观的身体部位变化这一特点，迁移到旋律进行的方式。

三、迁移与应用：创造实践

迁移与应用指的是将所学知识转化为学生综合实践能力。在歌唱教学中，学会歌唱技能，并将此技能迁移到同类歌曲中，就是一种创造与实践。

案例三：人音版第三册《洋娃娃和小熊跳舞》

感知体验旋律的上下行级进：

（1）教师圈出歌曲中的旋律，请学生思考这里的旋律进行有什么特点。学生：按顺序一级一级往上走。

（2）教师带学生边歌唱边用手势的高低走向体验旋律走向。

（3）鼓励学生用各种肢体动作表示这句旋律走向（從低到高拍击身体不同部位、向前走动等），并引出级进上行的概念。

（4）我们以前学过的哪些歌曲中也包含着级进上行的旋律？学生开始记忆搜寻并背唱，如，《有一个人在林中》 “5│ 1 2 3 4 │ 5 6 4 │ 3 2 │ 1 ”；《小红帽》“ 1 2 3 4 │ 5”。

（5）教师歌唱一句旋律“55 67 │ 12 34 │55 5 │”， 请学生回忆是什么歌曲，学生分辨出是《时间像小马车》。

（6）学生背唱《时间像小马车》的歌词与曲谱，并唱出歌曲中平行与级进上行的旋律，其他部分藏在心里歌唱。

这节课的主要素材是《洋娃娃和小熊跳舞》，但教学中还复习了较多已学的歌曲材料。师生通过记忆搜寻的方式将已有的旧知识提取出来，并将新旧素材通过相同的音乐元素进行迁移，加深了对音乐表现要素的深入理解，也发展了音乐分析、记忆能力。

编辑 鲁翠红endprint