《卢沟桥烽火》教学设计（第一课时）

朱晓勤

一、教材分析

新世纪的孩子们对历史感到陌生，对日寇侵略的史实知之甚少，对侵略者的蓄意挑衅、蛮横侵占我国领土的罪行进行了解，对我国军民顽强抗敌的精神进行歌颂是本课的主题，本课是对学生进行爱国教育的好素材。

二、教学目标

1.知识目标：

（1）学会课文中的9个生字。

（2）理解由生字组成的词语。

（3）在具体的语境中使用生词和词组。

2.能力目标：

（1）能正确流利地朗读文章，能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

（2）认识“卢沟桥事变”的意义。

3.情感目标：

认清日寇的侵略罪行，激发对我国军民抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

三、教学重点和难点

1.了解“卢沟桥事变”的史实，认识“卢沟桥事变”的历史意义。

2.叙述“卢沟桥事变”的经过。

四、教学方法

1.自主学习。

2.合作探讨。

五、教学设备

1.导学提纲。

2.多媒体课件。

六、教学过程

（一）课前预习检查

教师：（呈现预习学案上的思考题和练习题）组织学生交流课前预习所得。

学生：（1）读准生字，并组词。

（2）展示：交流对“烽火”的理解；相互交流收集到的关于“卢沟桥”的一些信息材料。

（3）用自己的语言讲述“卢沟桥事变”的经过。

【设计意图：课前预习，是自主先学的主要策略，可以培养自主学习的习惯；交流和展示环节，既是检查预习情况，也给学生相互补充、相互借鑒提供了平台。】

（二）新课导入

1.欣赏歌曲《松花江上》。

2.揭题质疑：

教师：根据文题《卢沟桥的烽火》，你们有什么问题要问？

学生：（1）“烽火”是什么？

（2）“卢沟桥烽火”又是什么？

（3）卢沟桥在哪儿？

（4）“卢沟桥事变”的背景和意义是什么？

3.解决问题：

学生：利用课前预习查阅的资料和相关信息而相互交流。

教师：（多媒体课件）卢沟桥简介；简介“九一八”事变。

【设计意图：课堂之初的歌曲欣赏，为课文背景做铺垫。“揭题质疑”，培养学生的质疑能力和问题意识；对于提出的问题，采取利用课前查阅的资料而相互交流、相互补充，使问题学生自己提出，学生相互解决；教师的PPT展示，利于学生了解课文背景和历史事件的背景，为文本的理解埋下了伏笔。】

（三）初读课文

1.自读课文：

学生：（1）读准字音、生词。

教师：（PPT呈现生词）。

（2）读通读顺句子，读顺课文。

2.再次交流预习情况：

（1）（PPT呈现生字和生词）理解部分词语。

（2）读课文：开火车读、指名读、齐读；分自然段读；选择最喜欢的段落读。

3.指导分段：

教师：想一想每一自然段之间有什么联系？哪些自然段之间意思相同可以合并在一起？

教师：指名分段。

学生：讨论、交流，归纳段意。

【设计意图：这个环节仍然注重教师导学的有效性，从课文自然段之间意义的关联性、课文的顺序而划分段落，段落的划分和段落大意的归纳，发挥教师的主导作用，学生的主体地位，突出自主、合作学习。】

（四）阅读理解

1.学习第一段：

（1）学生自由朗读，在不懂的地方做记号。

（2）学生讨论、交流和反馈“蚕食”“魔爪”“咽喉”等关键词语的含义。

2.学习第二段：

（1）读第二段，画出表示时间的短语。

学生交流：①1937年7月7日深夜；②第二天凌晨；③当天晚上。

（2）细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语，学生交流。

3.学习第三段：

（1）自由读，说说你读懂了什么？

（2）交流：联系前文，谈谈自己的理解。

①形势危急；②中国共产党的作用；③全国人民对守军的慰问和声援。

4.学习第四段：

教师：（提出问题）中国军民是怎样英勇地抗击日军的？齐读，体会抗击侵略者战斗的激烈。

学生：合作讨论。

5.学习第五段：

教师：（1）课文是怎样描写中国人民不顾强敌、奋勇作战的英雄气概的？

（2）抓住关键词语，小组交流自己的感受。

学生：讨论、交流。

6.指导造句：

指导学生理解“逐步”。

（1）齐读出课文中含有“逐步”词语的句子。

（2）说说文中的“逐步”是什么意思。

（3）用“逐步”说一个句子。

7.合作学习：

（1）说说事件发生的脉络。

（2）总结课文的主题。

【设计意图：阅读理解是阅读教学的重点，这个环节以“读”和“理解”为主，这个环节中，教师不断提出问题，引导学生深入阅读，突出“学生为中心”“学生发展”为前提，学习方式以自主与合作相结合，注重问题引领，以问引读，以问促读。】

（五）课外作业

搜集一个战争时期的故事，绘声绘色地讲给同学听，从中体会军队的善战和战士的英勇。

【设计意图：这个课外作业的设计，注重兴趣的激发，走出抄写字词、背诵课文的传统方法，设计开放性的作业，注重实践性、创新性，利于综合发展学生的核心素养，培养和提升能力。】

七、板书设计

卢沟桥的烽火（第一课时）

卢沟桥事变（1937年7月7日）

敌军 我军

人仰马翻 同仇敌忾

狼狈而逃 奋起还击

（可耻卑鄙） （足智多谋 英勇善战）

【设计意图：对比性的板书设计，利于激发学生对日军的憎恨，对我国军民的赞美，利于学生对课文主题的把握和升华。】

八、教学设计反思

通过学生课前收集的“九一八”史料的介绍和补充，引出课文的背景“卢沟桥事变”，也自然而然进入课文的阅读中。在历史资料的铺垫下，学生阅读的积极性增高，也同时升腾起对日寇的憎恨以及对中国共产党、中国军民的赞颂。这篇文章的教学，给学生上了一节历史课、一节德育课。

这节课的教学，笔者改变了讲读法，从课前的自主预习、课堂之初的自主交流，阅读学习的自主、合作学习等，都突出学生的主体地位，凸显“学生为中心” “学生发展”的宗旨。

编辑 鲁翠红endprint