给学生搭建脚手架，浅谈“支架式”教学 在读写作文中的应用

纪莎

一、背景

高考英语学科一直以来都在寻求不断的革新。江苏省2014年高考读写作文文本话题是：很多英语单词进入中文字典，属于议论文的范畴。议论文的三要素：论点、论据和结论学生张口就来。从学生很熟悉的话题入手，讲解起来可能会事半功倍。所以，决定开设一堂讲解“如何写有关议论文体的summary的写作课”。

二、案例描述

1.课前导入

首先选取了2014年高考读写作文材料，让学生了解高考书面表达的改革动向。然后展示一个具有典型性错误的summary示例来让学生纠错。通过展示错误范例，巧妙地给学生搭建了summary写作结构的概念框架，引导学生从整体上把握summary写作的框架。

2.写作准备阶段

开展写作教学之前，为学生搭建情景支架，在屏幕上展示一篇有关“看电视的益处”的议论文，引导学生进入本节课的主题：如何写议论文的summary。然后通过设问、讨论的方式，为学生提供问题支架，激活学生知识网络，为学生下一步的summary写作作好铺垫。

3.写作过程

（1）summary写作初尝试

学生此时的思路已经被打开，通过同组之间讨论，对于寻找议论文三要素“驾轻就熟”，所以都跃跃欲试，很快就写好了本文的三要素，议论文Summary的基本框架搭好了。考虑到学生现有的知识水平，我降低难度，为学生提供了问题支架来引导学生精简三要素。在问题支架的提示下，学生顺利完成summary写作。之后展示范文，让学生进一步比对、整理，及时修改。最后笔者引导学生根据刚才所提供的问题支架，归纳总结summary的写作方法和技巧：（1）用同义词或短语转换。（2）简化细节，巧总结。（3）运用短而精的连词。（4）运用语法结构替换。同时给出一些sentence patterns供学生使用。

Scaffold3：Questions：

A.Can you think of some other words which have the same meaning with “advantages”？

B.Do you make the sentences shorter by using some general words not specific words？

C.Can you use some conjunction words to make your summary brief and clear？

D.Do you have the ability to apply some grammatical structures to polish your summary？

（2）summary写作

经过上两个环节的写作铺垫和练习尝试，学生已经大致掌握summary写作技巧。于是笔者趁热打铁，呈现给学生一个思维导图，议论文的summary要求包括三要素，同时提示学生不要忘记应用归纳出来的方法来简化概要。因为刚刚复习完M7U3，所以笔者决定让学生对M7U3 reading的内容进行总结概括。

三、案例反思

我认为这堂写作指导课是成功的，学生在这堂课上学会了如何归纳总结议论文的三要素，并当堂练习，巩固所学，展示成果，增强了学生的写作信心。在教学过程中，学生变成了课堂的主人，学生的学习积极性和主动性被激发，通过我给他们提供的不同类型的支架结构，学生逐渐领会summary的写作方法，不再毫无头绪。课堂上时刻以学生为主体，同学们积极参与，课堂气氛浓烈，完成的summary质量高，教学效果显著。反思整个教学环节，有如下几点体会：

1.“支架理论”对于课堂任务的顺利进行功不可没

2.“支架”設计要符合学生现有水平

3.“支架式”教学中老师角色的定位要精准

四、结语

记得伟大的教育学家苏格拉底曾说过：教育不是灌输而是点燃火焰。我深以为然。一位优秀的教师是学生学习过程中的引路者。在学生知识堡垒的构建中充当“脚手架”。唯有这样，才能使学生真正完成知识体系的建构，这也是我一直奋斗的目标和动力！

参考文献：

[1]陈思舟.高中英语写作中的词块学习策略[J].现代交际，2017（20）.

[2]陈卫萍.浅谈高中英语写作教学[J].学周刊，2016（9）.

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