高中鉴赏课导入之浅见

梁彩莲

摘 要：导入是思維的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，实现课堂教学的良好效果。高中音乐鉴赏面对的是已经具备了一定的音乐理论知识和鉴赏水平的学生，所以在导入环节中教师要勇于创新，适当引导。

关键词：音乐鉴赏；效果；导入；课堂

据我调查和了解，现阶段的学生很多都追求具有个性的音乐，“流行歌曲”是学生喜欢的类型，在音乐鉴赏教材中，选取的大多数是具有高等艺术价值的交响乐、管弦乐、民族乐等，学生对此类音乐感悟力较弱，不能真正体会到音乐鉴赏课的魅力，所以上起课来无精打采，提不起精神来。如何改变这一局面，引起学生的兴趣。音乐老师应有的放矢，选取合适的导入方法。根据不同的课题内容采用不同的导入方法，还要注意导入尽量选择与学生年龄特征和思维特点相适应，这样学生感到亲切，容易融入情境，引起学生的兴趣。结合自己的课堂实践，从课堂鉴赏课教学的导入谈谈我的想法。

一、故事导入法

通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等激发学生兴趣、启迪学生思维，创设一种情境，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入情境，一开始就吸引住学生。如在欣赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》时，我先向学生介绍蒙古族少女龙梅（11岁）玉荣（9岁）的英雄事迹，表现了她们大无畏的英雄气概。然后用多媒体出示龙梅和玉荣的图片，这样来吸引学生的注意力，学生的学习积极性自然高涨起来。教师根据教材内容，运用生动的语言讲述故事，唤起学生爱音乐的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣，使他们产生欣赏乐曲的欲望。

二、情景导入法

情景导入法，创设情景氛围，帮助学生获得情感体验，给课堂教学带来了新气息，利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活地组合在一起，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，激发学生学习兴趣，调动课堂积极性。如，在教学《独特的民族风》一课时我先进行多媒体课件的展示，通过播放反映蒙古族人民生活等影像片段，吸引学生的视线，然后我范唱了《天堂》这首歌，我唱完后请学生说出民族歌曲，从而自然地导入了新课。

三、问题导入法

问题导入法就是教师先深入到学生中，了解他们对本节音乐课内容的了解程度以及想知道的有关知识等，通过交谈，针对学生喜好追根溯源的心理特点，创设一些疑问，引起兴趣。如果老师能恰当地运用这种方法引入新课，学生的思维一般能较快地活跃起来。例如，在教学《鼓乐铿锵》一课时，我在课前5分钟采用了问题导入，用谈话的方式提问了几个问题，播放视频：民族器乐曲《翻身的日子》，提出问题：你听出了几种民族乐器？很快学生在我的引导下，一下子就能找到答案，找到答案了就找出了鼓乐铿锵音乐的特点，也就掌握了这节课的重点，问题导入法在教学中起着重要的作用。

四、特长生演示导入法

高中生喜欢上台表演，每个班级都会有一些在舞蹈、声乐、器乐方面有专长的学生。老师根据新课内容的需要，在学新课前让学生上台进行即兴表演，不但能激发学生学习兴趣、振奋学生精神，更能够对所学新课加深印象。如，在教学《流行风》一课时，我邀请了几名参加过校园十大歌手表演的同学表演唱歌，同学们一下子就爱上了《流行风》这一单元，学习热情高涨，竞相模仿，极大地提高了课堂效率。再如，在教学《冼星海》一课时，我叫一位钢琴特长生演奏《保卫黄河》，学生钢琴自弹自唱的导入，教师再趁这个机会提几个问题：（1）这首歌是哪个作者创作的？（2）从“他”的身上你们感受到怎样的情绪？通过学生的弹奏激发兴趣，再加上提出的问题，学生对接下来所要学习的知识产生了兴趣与欲望，从而更加主动地进行知识的学习与思考。

五、教师表演导入法

一些歌曲的内容宜载歌载舞，如，在教学《独特的民族风》一课时，本节课的教学目标是通过对蒙古族民歌《辽阔的草原》、藏族民歌《宗巴朗松》、维吾尔族《达坂城的姑娘》的欣赏、分析，了解其民歌体裁、音乐情绪及分析形成民歌风格特点的原因。了解其民族常见乐器及基本的舞蹈动作，为了使学生清楚地分辨各民族的音乐风格，本节课我采用了舞蹈导入的方法，课前一开始，我就跳几个不同的民族舞蹈动作，吸引学生的兴趣，发挥学生自主学习能力，使学生通过老师的舞蹈去感受、体验音乐。这样引入歌曲教学，学生加深印象，进一步理解与掌握教学内容，设计了互动与讨论，拓宽学生视野及知识面。

以上是我在音乐教学中常用的几种导入方法，总之，在教学中要根据教材内容及学生的特点采取适当的导入方法，注重导入艺术，才能激活学生的思维，调动学生的学习积极性和求知欲，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然，从而提高整堂课的效率。

参考文献：

[1]顾海燕.精彩课堂导入始：例谈小学音乐课堂导入方法[J].学周刊，2010（11）.

[2]王振敏.小学音乐课堂导入方法研究[J].新课程，2016（1）.

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