小学英语语法教学有效方法探微

宋娟

摘 要：语法是语言的使用规则。小学英语语法教学，是下大力气，还是“浅尝辄止”，值得探讨。主要基于小学英语教学实际，对语法教学的有效性方法问题进行了探讨，以期与同仁们交流。

关键词：小学英语；语法教学；说唱；情境；模仿运用

新一轮的英语教学改革的重点是语法教学，并倡导改变过分重视语法和词汇的讲解和传授、忽视实际运用培养的倾向。笔者经过多年小学英语教学实践，以及对新课改的理念和主题的理解，语法教学应凭feeling和response而习得。深度讲解、大量的练习是低效行为，无助于学生语法知识的学习和掌握。语法教学应重meaning and use，也就是意义的构建和交际运用。下面结合教学实践谈几点体会。

一、情境中感知语法知识

小学生英语基础甚少，语言储备也不够丰富，创设具体的情境，帮助学生感知语法知识。如教学名词的单复数时，笔者创设了Mike和妈妈买鸡蛋的情境，笔者提出问题：How many eggs do they buy？Lets help them count，ok？于是，孩子们one，two，three，four，five...之后，引导学生加上egg，one egg，而说到“two egg”时，教师示意学生应该说two eggs，接下来的三个鸡蛋、四个鸡蛋、五个鸡蛋等，three eggs，four eggs，five eggs等，学生在有意无意中自然而然脱口而出。对于究竟为什么在egg后加-s，而one egg中又不加，这个道理不需要讲解，此时讲了也是画蛇添足，如果讲，也是把加-s的原因教给学生进行观察和讨论。在数鸡蛋的情境中，名词复数的概念自然渗透，使他们初步感知可数名词、不可数名词的区别等，逐步深化、逐步渗透。

二、交际中模仿运用语法知识

语言的学习需要积累，更应重于交际运用，语言是交际的工具。语法课堂上，应注重学生兴趣的激发，激发学生主动模仿、自觉运用。

如教学There be 结构时，笔者引导学生复习单元的story time的故事：The kings new clothes 。抓住Long long ago，there was a king .这个基本结构，组织学生开展“接龙游戏”，每一个学生说出一个故事的开端，采用Long long ago，there was a... Long long ago，there were...而拉开故事的序幕，也让学生在模仿中掌握了这个句型。

再如，教学现在进行时时，笔者先创设Mike在踢球的情境，提出情境问题What is Mike doing？引导学生说出He is playing football 。呈现Helen在唱歌的情境，问Is Helen playing football？ 学生们回答出No，she is not playing football. She is singsing.然后，提供更多的情境，学生们自主运用难度不大，难点仅仅在于现在分词的构成，只需要教师在适当的时候提醒学生注意就可以了。

语法是语言的规则，规则的掌握，不一定靠讲解，应引导自主习得。外语的学习，犹如中国孩子学汉语，中国孩子开口说汉语时，没有人会给他们讲语法和句法。英语的语法学习也是如此，从模仿入手，逐渐发展为技能。

三、在说唱中习得语法知识

对于语法知识，反复讲解、机械训练，效果不尽如人意。小学生的认知特点和性格特征，对于不厌其烦的说教感到厌倦，对机械的训练没有兴趣。如果在语法教学中巧妙融入chant等歌诀的形式，因为押韵、句式简短、语言生动、流畅，而备受孩子们喜爱，让他们乐不可支，通过反复吟诵，语法规则、语法知识在说唱中轻松掌握。

如关于动词第三人称单数形式的构成的知识点，给出下面的chant对于第三人称单数的构成的掌握，可以收到事半功倍之效。如：

一般现在时，动词第三人称单数形式应注意，

主语如果是he，she和it，动词变化莫迟疑。

五个形式（o，s，x，sh，ch）是一家，-es结尾是标志，

Have结尾是ve，s把ve来代替，

其他形式最好记，一律词尾加-s没问题。

短短的几句歌诀，将第三人称单数形式的用法、构成形式，一览无余地呈现在学生面前，通过反复吟唱，轻松掌握，较之于传统的讲授法，事半功倍。

再如，教学现在进行时时，先通过情境，让学生分别谈论Mike在大笑、Helen在唱歌、Yangling在跳舞、Tim在阅读、Liutao在跑步、Wangbing在游泳等，然后引导学生将这些写成句子连起来变成歌诀，以说唱的形式诵读，强化记忆和学习。如：

What is Mike doing？ He is laughing.

What is Helen doing？ She is singsing.

What is YangLing doing？ She is dancing.

What is Tim doing？ He is reading.

What is LiuTao doing？ He is running.

What is WangBing doing？ He is swimming.

...

这个chant的说唱，不仅让学生了解了现在进行时的用法和结构，更利于学生对现在分词的构成强化记忆，对doing，laughing，singsing，dancing，reading，running，swimming等的v-ing形式的记忆更加深刻。如果引导学生在诵读这个chant时，能辅之以动作，更能活跃语法课堂的气氛，提高语法教学效益。

总之，语法是语言的翅膀。语法教学中，归纳和演绎是常用的方法，而在新课改的形势下，趣味教学备受推崇和青睐。教学中，教师应让快乐学生溢满课堂，让语法知识的学习润物无声，为学生插上飞翔的翅膀，飞向遥远的天空，只有这样，语法教学才有效、高效。

参考文献：

[1]杨健，夏雅君.新标准小学英语语法教学探究[J].新课程（下旬），2014（9）.

[2]任如婧.淺谈小学英语语法教学的有效性[J].学周刊，2016（2）.

[3]霍凤云.小学英语语法教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2015（7）.

编辑 李琴芳endprint