飘散文化的因素

纪玉晨

摘 要：在小学教育中，数学是比较重要的一门学科，数学要求学习的不仅仅是数学知识，更重要的是要教授给学生数学文化。数学的精髓在于数学对于人的思想的改变，这不仅仅是一门学科，它已经上升到一种思想方法，教会学生用数学的思考方法去想问题，让学生在课堂上感受数学文化的魅力，这是小学教育应该研究的重点。

关键词：小学数学；数学文化；渗透

数学是一门综合性的学科，在小学教学中，数学教学作为重中之重，是因为数学是培养人的思维，教给人一种积极向前，探索未知的精神，这就是数学文化的魅力，它带给人的是一种智慧，一种懂得追求的智慧，这就是综合数学知识、数学方法、数学逻辑等各方面知识最终要渗透到小学教学中的数学文化，这是小学生需要的数学熏陶。只有在小学数学教学中形成这种数学文化的教学方式，才能让数学文化真正渗透到小学数学教学中。

一、初次接触——让学生在好奇下欣赏数学的文化

数学是小学生一入学就需要学习的科目，那么当我们在接触新鲜的事物时，往往看到自己感兴趣的才会对它产生好奇，这样的好奇心才能促使我们在后期加深对它的探索，在小学数学教学中，也应该充分利用小学生的这一好奇心，在小学生初次接触数学时就把数学的文化精髓讲授给小学生，让他们首先感受到数学文化的深邃魅力，这样才能深深地抓住小学生对数学的兴趣，才能在后期更好地渗透数学文化的教学，在数学的发展史上，有着很多著名的人或者事，这些都是小学生比较感兴趣的，加上初次接触数学，不能把太难的知识渗透给小学生，所以讲授一些数学的发展史是打开学生数学思维大门的有效措施。

例如，在对小学生进行初次的数学教学时，完全不必要按照课本的题目来进行讲授，教师可以根据数学书的全部内容，总结出本册书籍中所涉及的数学背景知识和文化故事，在进行认识数字的教学中，可以结合实际生活中的案例，让小学生自己来找出生活中的数字，联系实际往往能加深学生的印象，在进行空间图形的讲授时，不能光靠嘴来进行讲授，可以利用多媒体技术播放具有优美空间构型的图形，以此来向学生展示数学图形的美，渗透数学文化，这样的教学也是学生比较喜欢的。

二、课堂教学——让学生在活动中感受数学的文化

在新课标的要求下，数学教学将作为小学教学的重点科目，那么数学教学应该重点培养学生的数学思维，让学生在活跃的气氛中学习数学是很重要的，这样才能更好地把数学文化渗透到小学数学教学的课堂中。课堂教学是学习的重点环节，在课堂上，教师应该充分考虑学生的心理想法，其实数学本身并不是十分枯燥的，但是从现在的教学看来，许多教师把数学教学当做了一种单纯的知识传授，仅仅满足于学生掌握知识即可，但实际的数学教学并不应该是这樣，在课堂上教师应该多开展数学教学活动，让数学的教学富含在丰富的活动中，这样才是渗透数学文化最好的办法。

例如，在讲授统计与概率学的时候，不能单纯地讲授一些统计学的规律以及已经得到的结论，直接给学生讲授结论学生不便理解，并且也不能接受，在小学的数学书上，每一节数学内容都有丰富的教学案例和教学活动，教师应该为学生多提供做活动的时间和机会，让学生在活动中主动探究数学的思维规律和逻辑条件，在进行统计学的教授时，可以让学生抛硬币，连续做多次抛硬币，在自己的亲自实验下统计结果、得出规律，这样的活动对教学结果更有意义，不仅学到了数学知识，而且亲自体会到了数学的神奇之处，感受到了数学的文化内涵。

三、课后使用——让学生在实践中体会数学的文化

我们一直强调的一个教学理念就是学以致用，不管学到了什么，能够使用上才是教学的最终目的，对小学数学的教学也是一样，强调要渗透数学文化，实际就是让学生感受到数学思维和解决问题的方法，在实际生活中能够很好地运用数学知识来解决实际问题，所以在小学数学教学中要更加注重实践教学，把数学文化融入数学知识的使用中，让学生感受到数学知识在生活中的实际作用，这也是渗透数学文化的一种重要手段，数学文化不仅仅是精神上的指导，它除了教授给学生一种追求的智慧外，更多的是给予学生实践的体验。

例如，在对学生进行数学单位的认识时，就可以给学生安排一次实践的课题，让学生在对国际制的单位有了基本的了解和掌握后，走出课堂，走向社会，用学到的知识进行实践运用，可以尝试去买一次菜，看一下商贩称量的重量，使用的是什么单位，这样也可以了解日常所用的单位和国际制单位的区别，以及单位之间的换算，还可以学习数字的加减，在学习知识后进行实践是长期牢固掌握数学知识的有效方式，也是教授数学文化的一种重要手段。

在进行小学数学的教学中，教师重点教授的不是数学知识，而是数学中蕴含的数学思维，这种思维方式是需要在长期的数学学习中不断积累的，通过数学知识的学习来进一步探索数学的精神，同时不能把数学的教学局限在数学课堂上，要注重数学知识的实际运用，让学生走出课堂，在实际的运用中体会数学所蕴含的文化，感受数学精神，学习数学思维。

编辑 温雪莲endprint