小学语文古诗词教学探析

林春燕

摘 要：古诗词是我国传统文化的精髓，然而古诗词的表达形式等与如今的现代文相差甚远，有的学生理解起来存在一定的难度，产生了厌倦心理，分析了当今古诗词教学的现状，结合教学经验，提出了改进古诗词教学的几点建议。

关键词：古诗词；现状；策略

古诗词是我国的传统文化，有的托物言志，有的赞美祖国河山，有的抒发情感，言简意赅，可谓是我国文化的精髓。在小学教材中，每一册都安排一组古诗词，然而古诗词的表达形式等与如今的现代文相差甚远，有的学生理解起来存在一定的难度，产生了厌倦心理，为此，研究小学语文古诗词教学对于语文教学具有重要的意义，本文结合笔者的个人经验，分享在古诗词教学中的点滴经验。

一、古诗词教学现状

在教学研讨中发现，虽然新课改已在教学实践中实施多年，但仍有教师教育观念停留在应试教育阶段，一味地只想提高学生的语文成绩，对于古诗词教学采用简单的背诵、默写形式，严重影响了古诗词教学的效果。

（一）重默写，轻理解

古诗词虽然语句短，但仍表达了一个完整的意境。有些教师授课时，根据课文下面的注释简单地讲解，几分钟后便把整首诗的诗意讲读完毕，剩下大部分的时间让学生对古诗进行背诵默写，学生机械地记忆古诗词，慢慢地对古诗词失去兴趣，即使会默写了，也是临时记忆而已，过几天就又一片空白。

（二）重传授，轻感悟

古诗词与现代文在语言表达上存在较大差异，有的教师担心学生自主感悟必须花费大量的时间，为了尽快完成教学任务，一般都采用讲授法，将古诗词的词意、句意帮学生翻译一遍，忽略了学生的感悟过程。即使学生理解了古诗词的意思，对诗人表达的情感也只是略知一二而已。

（三）重背诵，轻朗读

背诵并默写古诗词是古诗词教学的主要教学目标之一，在教学中，有的教师为了顺利完成教学目标，侧重于古诗词的诗意及背诵，却忽略了古诗词的朗读，缺少对古诗词进行朗读指导，学生只能快速地反复读，最终熟读成诵，导致学生背诵或默写时出现错别字的现象。

二、古诗词教学的改进措施

一直以来，古诗词教学困扰着众多语文教师，如何改进教学方法，提高教学质量呢？

（一）介绍诗词背景

每一篇古诗词都抒发了作者的某种情感，写作的背景不同，抒发的情感也不同。教学时，向学生介绍古诗词的背景是理解诗意的前提，有助于学生领悟作者表达的情感。如教学《游子吟》，如今生活水平提高了，早期的“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”早已不见踪影，对母亲给孩子缝补衣服的场景几乎是闻所未闻。为此，介绍孟郊的背景有助于学生对诗意的理解：孟郊早年常颠沛流离，可谓一个游子，本文写的是他五十岁时被选为溧阳县尉，结束了居无定所的游子生活，将母亲接到溧阳一起生活，记忆最深的自然是每次分离前母亲为自己缝补衣服的场景，歌颂了伟大的母爱，这时候学生再理解诗意也就轻松多了。

（二）创设诗词情境

古诗词与现代文不同，理解起来有一定的难度，在教学中，努力创设古诗词的情境，有助于学生对诗意的理解，感悟作者表达的情感。如教学《游子吟》时，可以借助电子白板等多媒体教学设备，播放孟郊回忆每次出远门的场景视频：孩子即将出远门，慈母在微弱的灯光下为孩子密密缝补衣服，感受伟大的母爱。

（三）加强诗词朗读

众所周知，在古代，读诗书的时候总是摇头晃脑的，为什么要摇头晃脑呢？原来古文十分讲究韵律和节奏，通过摇头晃脑来增强节奏感，有助于停顿和记忆。现实生活中，我们发现孩子们对古诗并非是“诵读”，而是机械地快速“背诵”，在教学中，教师要有意识地进行示范朗读，指导学生学会对古诗词进行节奏划分，在朗读中体验诗人表达的情感，达到熟读成诵的效果。如教学《七步诗》，指导学生朗读全诗时要带有哀伤的语气，朗读“煮豆持作羹，漉豉以为汁。”可以用悲愤的语气朗读；当朗读到“豆在釜中泣”时要读出曹植沉痛的心情；朗读“本是同根生，相煎何太急？”要把朗读的重音放在“生”和“急”，以此来表达作者的哀伤之情。

（四）加强诗词训练

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”教材安排的古诗词有限，仅让孩子掌握教材里的古诗词是远远不够的，应该引导学生利用课余时间阅读、积累更多的古诗词。

1.开始诗词大赛

在家访中发现，有些家长对孩子观看电视节目的内容很茫然，不知道如何指导孩子，其实像《中国诗词大会》就是一个很不错的电视节目，既满足了孩子们观看电视的欲望，又让孩子在观看的过程中认识了更多的古诗词。为此，教师可以引导学生每个周末观看一期的《中国诗词大会》，并定期在班级里以小组为单位开展此类活动，学生为了集体的荣誉，会自觉地汲取课外古诗词，既拓展了学生的知识面，又激发了学生对古诗词的兴趣。

2.指导课外阅读

与学生交流发现，学生的课外阅读主要集中在漫画和现代文，对于古诗词，几乎是从未有过的，班级的图书角、学校的图书室也很少见到有关古诗词的书，也就是说孩子缺少课外阅读古诗词的来源和指导，在教学中，教师要善于指导学生选择阅读的古诗词内容，首先，可以指导学生阅读同一诗人的不同作品；其次，指导学生阅读同一题材的作品；第三，指导学生阅读同一题目的诗词，增长学生的见识。

总之，教无定法，贵在得法，古诗词是我国传统文化的精髓。作为一名语文教师，要认识到学生学习古诗词的现状，结合教材、学生的实际情况，改进教学方法，因材施教，带领学生遨游古诗词的海洋，让学生喜欢古诗词，在快乐中学习，提高古诗词教学的效率。

参考文献：

[1]张驰.小学古诗词教学初探[J].中华少年，2017（6）：104-105.

[2]唐帮恩.小学语文古诗词教学[J].中外交流，2017（18）.

[3]董谦.小学古诗词教学方法探讨[J].基础教育参考，2017（1）：65-66.

編辑 谢尾合endprint