学生作文教学之我见

林宝玲

摘 要：培养学生作文能力不是一蹴而就的，而要经过长期的语言积累，生活经验的积累。教师要充分挖掘课文中的语言素材，注重“读”“写”相结合，相得益彰。

关键词：语文积累；“读”“写”巧妙结合；写作能力

一、让学生具有扎实的写作基础

国外曾有实验证明，只写不读或只读不写，学生的写作能力提高不快，而又读又写则能使写作能力快速提高。在我们学校流行的则是“厚积方能薄发”“水涨船高”。

1.语文基础知识需要长期积累，语文积累需要持之以恒

人的语言是后天的，不是遗传下来的。从学生入学的那一天开始，就“语言环境”与其在家中“环境比对”肯定大不相同，教师应积极引导，要求学生在优化的环境中成长，让学生学到扎实的语言基础。教师在课堂教学中要注重挖掘课文里的好词好句、词语的搭配和应用的修辞手法。先让学生理解词意，再鼓励学生用这个词语造句，在课文的熏陶下，在老师的启迪下，学生散发出语言的光芒。比如，上《金色的草地》这一课中的“引人注目”，我先让学生从字面上来解释词语的意思，再让他们用“绚丽多彩和引人注目”来造句。学生踊跃发言，如：“雨过天晴，蓝蓝的天空中出现一道绚丽多彩的彩虹，多么引人注目啊！”多么美妙的语言呀！在课堂上注重积累，读和说有机地结合起来，长年累月，学生的语言就能插上梦幻的翅膀。在课内外閱读中，让学生把看到的好词好句、优美的语句摘录下来，读一读并背下来，老师每天布置学生背4个好词和1句好句，这样的积累一旦成了习惯，学生将受益终生。

2.生活积累需要创造、开拓、开放

虽然现代生活是丰富多彩的，但学生由于受种种因素制约其生活却单调得很。老师要与家长密切配合，要求家长在假期、双休日带孩子逛商场、赶集、看社戏、观民俗活动，让孩子“玩”——河边嬉水、草地打闹、山坡追逐、田野玩耍；在校内让学生参与校文娱活动、出黑板报、写校广播站稿件，激发学生的学习兴趣，丰富生活内容，使学生走向大自然、走向社会，积累五花八门的内容、素材，并及时将经历写下来，记在日记本上。让学生由简单到复杂，由记叙到发表自己看法。如，老师布置观察《夏日的雷雨》的习作，有的学生写道夏日的雷雨前后天气的变化，雷雨中的景象，想象雷雨后植物的心理活动。

二、引导学生“读”“写”结合，关键要学会观察

1.激发学生观察的兴趣

兴趣是最好的老师，也是一切创作的源泉。我在教学生写作时，充分调动学生的各种感官，观其行、闻其声、品其味、寻找自己的感觉，注意自己的心理活动，并把观察的结果融入自己的思想中。学校举行作文示范课活动，我校的赖老师上了一节实验课《纸锅煮蛋》。学生一听到这个实验都沸腾起来，一石激起千层浪。学生都议论纷纷，纸锅一遇到火就被烧着了，老师真可笑还煮蛋呢？学生的观察兴趣就被调动起来，带着疑惑认真观察老师的实验。

2.指导学生掌握观察规律

引导学生观察生活是写好作文的前提，如何观察生活呢？我觉得观察应该有几个要点：（1）观察时要注意一定的观察顺序；（2）观察时要善于抓住事物的特点；（3）观察时要重视培养想象力。实验前：赖老师拿出实验器材让学生认真观察，学生从过程中知道实验器材有：鹌鹑蛋、纸杯、铁架、酒精灯。老师交代了观察的顺序，实验开始了，学生目不转睛地观察老师的实验步骤。老师用PPT展示实验中的三个问题：a.老师是怎么做的？b.物品有什么变化？c.实验结果有没有成功？学生带着问题观察就能抓住事物的特点，进行有目的的观察，写作文时会做到观察细致，言之有物。第一次实验，老师把纸杯直接放在酒精灯上，一会儿纸杯迅速燃烧起来。第二次实验，老师把装满水的纸杯放在酒精灯上，竟然纸杯竞然安然无恙。这时学生好奇地问老师：“这是怎么回事呢？”老师不急于作答，让学生继续观察，很快学生惊奇地发现：纸的着火点比水的沸点高，一般的纸遇到火就会被烧掉，但是当纸吸收了水分后，火要先把纸里的水分烤干，才能把纸烧着，而纸锅里盛满水，纸锅不断吸收水分，不会被火烤干，所以不会被烧坏。随着水的沸点越来越高，纸杯中的鹌鹑蛋也被煮熟了。在学生的欢呼声中实验圆满完成了。实验后：老师要求学生按一定的顺序把实验的过程写下来，题目可以是《一次有趣的实验》《纸锅也能煮蛋》《啊！熟了》等等。同学们亲眼目睹了实验的过程就能写出真情实感，也能做到言之有物，思维和写作水平得到很好的提升。

三、进行“读”“写”结合，提高学生习作能力

阅读是写作的基础，在作文教学中引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中，把作文写好。

1.阅读中学会思维，习作时言之有理

在阅读教学中，重视加强学生思维能力的训练，培养学生认识能力，积累有意义的写作素材。比如《爬天都峰》作者描写一老一少爬天都峰的情景，让学生理解“从别人身上汲取力量”的含义。同时进行思维拓展和语言训练，让学生说说在生活中你怎样从别人身上汲取力量的事例，并课后写下来。这样把“读”和“写”有机结合起来，达到言之有理。

2.阅读中学会表达，写作时生动感人

阅读课文时，重点学习语句的推敲，布局谋篇，特别注意用词准确、生动、细腻的细节描写，引导学生认真欣赏品味，仿照原文有质量、多次数进行练笔，达到水到渠成，提高写作水平。比如，四年级上册《鸟的天堂》作者描写两次到过鸟的天堂时的所见所闻，运用细节的描写和动、静态有机结合的写作方法，使文章具体、生动。教学时，教师就先让学生深刻领悟到文章的“美”在何处，然后要求学生在写景物的习作中参照、运用，可从词句到段的描写，让学生把作文写得生动感人。

编辑 谢尾合endprint