浅谈当代小学语文中高年级随文习作

何东魁

摘 要：近年来，社会对写作人才的需求越来越大，所以，学校对学生写作能力培养的意识有所提高。最明显的变化是对随文习作概念的提出，随文习作有着随时而练、随机而写、随性而为这三个特征，为了培养学生“随文练笔”的语文素養，提高随文习作的频率。由于随文习作所带来的积极效应而受各阶段语文老师的青睐，在小学语文教学中尤为突出。许多事例表明，在语文课堂习作教学中随文习作有着不可忽视的作用。

关键词：小学语文；随文习作；习作问题

在学校的学习过程中，学生会学到很多东西，小学阶段语文、数学和英语可以说是基础了，初中以后还有生物、地理、政治等许多的学科。可是，这么多的学科也只有语文是最常用的，也是陪伴我们最久的。在平时的人际交往之中更是离不开所学语文词汇的运用，赞扬或贬低、感叹或惊讶。语文代表着理解，能促进学生的全面发展。所以说语文是打开其他学科的一把钥匙，而作文则是这把钥匙的材料，材料的好坏影响着钥匙的质量。

一、作文对小学语文的重要性

在小学语文课程中，学习语文不只是学习写汉字、拼拼音这么简单，更是要对小学生的理解能力进行培养。学好语文是非常有必要的，它不仅仅影响着你的成绩，还体现着你吸收各方面知识的能力。由于作文的分数在语文试卷中所占比例甚高，小学阶段就已经占到了百分之三十几，“得作文者得天下”这话在语文教育界甚为流行。所以，语文的灵魂就是作文。只要能写好作文，那么语文的学习就不是什么困难的事。写作能让人静下心来体会外界的事物，一声蝉鸣、一片落叶都能让学生在写作时心情愉悦。

优秀的作者写出的文章能将阅读者带入他所构建的世界之中，让阅读者产生与他相似的情感体会。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”顾名思义，阅读是一个语言文字吸收积累的过程，而写作则是作者自我感情用文字倾吐的表现。写作可以让学生对外界事物观察变得仔细，在描述事物本质时更有感染力，并让学生在独自思考的同时对外界事物做出客观的评价。由此可见，语文教学的写作课程对于学生而言是相当重要的，所以，如果想要学生学好语文，当务之急是学好写作。因此，老师应当注重对学生习作的训练。

二、现今小学生习作的问题

当学生步入初中的大门，他们学习语文的时间便不像小学阶段那么多，学习写作的时间更是少得可怜，所以写作这门课程要从小学开始加强。小学生可以通过写作与朋友分享自己的生活，也可以向朋友表达自己的心情，有利于友谊的促进，这本是一件愉快的事，然而，不少学生却说不喜欢不愿意写作。许多学生在课堂上总是侃侃而谈，实际让他们写作时却寥寥几句敷衍过关。经过对学生写作问题的调查发现，仅有16%的学生不觉得写作有困难，而认为写作困难和有写作烦恼的所占比例高达57%，这个比例十分吓人。

现今小学生的作文除了错别字多和标点符号难以正确使用之外，还有许多问题。从学生交上来的作文中老师发现，有的学生表达能力差，以致无话可说，使得作文字数严重不足；有的学生字数虽够，可是内容却是七拼八凑、东拉西扯，整个作文毫无重心；有的学生字数充足，内容丰富，却脱离实际，内容浮夸。老师总是要让学生修改很多次，作文才勉强能看，老师很烦，学生也很烦。由此便形成了老师怕讲作文、学生怕写作文的现象。所以，小学生现今的写作状况真的不容乐观。

三、随文习作带来的好处

小学生写作存在着许多问题，即便只是为了成绩考虑，也必须解决这些问题。以往在写作教育上，老师不是让学生死记硬背就是让学生抄，这是很不好的教育方式。因此，为了更好地教育学生，学校一定要避开这种教育模式。而想要克服学生对写作的恐惧感，随文习作就是一个很好的举措。随文习作可以使学生更好地熟悉语文课本中的知识，课上与课下相互联通，很好地避免了学生下课就忘记上课所学知识情况的出现。随文习作的教学方式是一个从学生的角度出发的写作方式，通过放大学生自身的意见和观点，提高学生的兴趣。相较于传统的习作教学，随文习作更注重情景的创建和对学生写作时创造能力的培养。一个好的习作题材能增加学生对写作的兴趣。

例如，当学生在学习人教版语文五年级上册的《地震中的父与子》时，课后老师可以自己与父亲的故事为题材，让学生进行练笔训练，由于刚刚学习了书中的知识，学生受到一定的影响所写出的文章必定会是真情的流露。如果是平时单独没有任何引导的让学生写自己与父亲，很多学生会觉得迷茫不知道该写什么内容，在老师的催促之下所写出的文章多是无病呻吟的。因此，随文习作是很有必要的。

作文的好坏一定程度上体现了写作者自身语言功底的深浅，所以，写作就是学生学习语文的门面。当然，想要学好写作并非一朝一夕可以做到的，需要日积月累的训练，而随文习作就如同一粒粒沙石，从量变到质变，聚沙成塔。因此，随文习作是一个极其重要的学习写作的方式，应当受到重视。

参考文献：

[1]黄忠其.随机成文，思绪飞扬：浅谈小学语文中高年级随文练笔的有效训练策略[J].学苑教育，2016（5）.

[2]包兰君.小学语文高年级随堂习作教学的现状及研究策略[J].新课程（小学），2014（10）.

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