基于核心素养理念下小学数学教学设计

钟丽英

摘 要：核心素养是近两年来教学领域中的一个新词汇。核心素养指的是，教师在教学上改变传统的教学观念，不单单是注重提升学生的学习成绩，而是重视培养学生的综合能力。从核心素养方面探讨小学数学的教学设计。

关键词：核心素养；小学数学；教学设计

数学文化影响人的素养。小学数学是小学生学习的基础科目，也是重点科目，对于学生的学习生涯具有极其重要的意义。数学核心素养具有数学基本特征，适应个人终身发展和社会发展需要。改革传统教学模式，大力提倡核心素养已成为目前教学的新要求。

一、核心素养理念应包含在小学数学教学设计中

核心素养是当前教育政策的新要求，在《义务教育数学课程标准》中被明确提出。随着时代的不断发展，教学方式正向着适应时代要求而发展，人们的教育观念也发生了极大变化，成绩不再是人们关注的唯一重点，综合能力成为家长与教师培养孩子的关注点。全面发展才能适应时代发展的潮流，不至于在未来的社会竞争中被淘汰。我们提出的核心素养不再局限于书本知识的掌握，而是注重学生运用数学思想和方法来解决自己在生活中遇到的问题的能力。这种思想观念是当前教育发展的新要求。

真正的核心素养不是口头行动，应体现在课堂上的实际行动。由于小学生的自主能力还处于一个较低级的层次，课堂外并没有自觉学习的意识，所以，小学數学教学主要集中在课堂，课堂教学就显得十分重要。课堂上教师不只是要求学生掌握某个特定知识点，学生的思维方式、逻辑能力都应受到重视。数学的精髓在于数学本质与数学思想，学生在学习过程中要学会发掘数学精髓，激发自身的潜力，学会将数学精神应用到生活中，利用数学思想解决问题。同时，将核心素养理念贯穿其中，做到真正落实核心素养的教育理念，发挥核心素养的作用，全面提高学生的综合素质，做到德智体美劳全面发展。

二、小学数学教学的核心素养目标及过程设计

小学数学知识与生活息息相关，许多知识都能解决日常生活中的一些困难，提升学生各方面的技能。小学数学的教学设计需要有目标且有针对性，教师在课堂上贯穿核心素养的理念并不是无凭无据、空穴来风的。每个班级的学生的能力参差不齐，教师利用核心素养教学的时候要做到有目标地教学，教学目标也要因人而异。学习能力较弱的同学只要求掌握简单的知识点，而对学有余力的同学教师可以提出一些较有深度的题目，拓宽学生的思维，提高其自主探究能力。

核心素养的培养是一个十分漫长的过程，需要体现在课上的一言一行。教师必须在教学时设计好相应的运用过程，利用学生感兴趣的方式，激发学生的学习兴趣。例如，学生在掌握个位数的加减法的运算规律之后，教师可运用核心素养的理念，提倡举一反三，自主探究两位数的加减法计算方法。在学生自主探究的过程中，会加强学生的理解能力，较快掌握新知识。在遇到分配问题或者鸡兔同笼等类似问题时，教师可以将数学生活化，将题目情景化，通过类比既能帮助学生更好地解决问题，还能将数学精神运用到生活中。

三、小学数学教学的核心素养的评价设计

传统的教学方式通常以成绩论成败，过分注重成绩只会误导学生的学习观，往往事与愿违，学生只会学习不会生活，不利于学生的全面发展。在核心素养的理念下，小学数学注重对学生数学综合能力的培养，并不是单纯只会算数只会解题，而是要会理解会思考。不同能力的学生教学评价自然就不同，每个人的进步都是相对于自身的进步。同时，学生核心素养的评价应该以学生的幸福感为追求。核心素养本质上是利于学生发展、促进社会进步的，不能以忽略学生的幸福感为代价。让学生在学习中幸福快乐成长是教育的最大价值体现。

核心素养的评价设计还应注重多元化。多元化是指学生的主体知识、能力和素质综合评价，教师、家长、其他学生和学生自己可以作为评估者，可以使用教师评价、学生自我评价、其他学生评价、家长评价和其他方式评估等。建立多样化评估体系是质量教育的必然要求，是个人教育发展和学生个性的需要。多元化评估可以充分考查学生的学习情况，激发学生学习积极性，促进学生的全面发展。

总之，核心素养虽然是一种新的教育理念，但是数学核心素养反映的是数学本质与思想，教师在教学时运用好核心素养，可以帮助学生在学习的过程中寻找数学的本质，不仅可以提升学生的综合能力，还可以培养学生的思维能力，让他们学会用发展的眼光看待问题，成为祖国的栋梁之才。

参考文献：

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[3]袁亚燕.基于核心素养探究小学数学计算教学的设计要点[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（13）.

编辑 郭小琴endprint