试论小学语文教师自我语言定位研究

段永梅

摘 要：表达能力的基础就是语言，而语文是语言学习的主要学科。小学阶段学生的语言表达能力需要通过语文学科进行培养，所以，语文教师需要注重小学生的语文教学，正视自我语言定位，切实落实言传身教，使学生能够受教师语言的感染而得以更好地发展，为学生语文能力的全面发展提供保障。

关键词：小学语文；语言定位；生活化；规范化

小学阶段是学生成长发展的重要阶段，尤其是学生的语言能力，需要通过小学阶段的语文学习进行培养，而教师作为小学生的学习楷模，教师的一言一行会无意识地对学生造成严重影响。所以说，仅仅只是拥有丰富语文知识以及专业教学知识并不能被称之为一名合格的小学语文教师，合格的小学语文教师还需要掌握合理运用语文教学语言的技巧，能够对学生的语言文字运用能力进行培养，使学生的人文素养得到提高，而教师的教学语言定位在这个过程中发挥着关键的决定性作用。因此，小学语文教师需要结合教学内容运用语言技巧，同时还要注重学生的学习程度以及信息接收心理，由此为其准确的语言定位提供保障。

一、小学语文教师自我语言定位需要具有鲜明的规范性

教育教学的主要工作者就是教师，其示范作用是不容小觑的，尤其是对于年龄尚小的小学生而言，教师既是知识的化身，同时更是行为的化身，学生会在潜移默化中效仿教师的言谈举止，可以说，小学生对于教师的崇拜是其父母以及其他人所无可取代的。小学生会受教师语言的深刻影响，所以教师需要在运用语言时注重其合理规范性，深入把握语言特点。这主要是因为小学阶段既是学生语言发展的关键时期，又是培养和提升他们语言运用能力的重要时期，这个时期是小学生成长发展的特殊时期，他们在这个时期的语言效仿能力相对较强。因此，小学语文教师在运用词汇以及语法时，有必要“咬文嚼字”、准确读音，构建有助于学生学习语言的生动规范的语言环境。在小学阶段，教师尤其要注意区分平翘舌，语音会伴随着学生未来的学习和发展，尤其是在小学阶段养成的语音习惯，是很难在今后进行纠正的。所以，教师在正确使用词汇进行表达时，也要格外注意其语法运用的准确性，遵循全国通用普通话标准要求，以此对自身进行严格要求，由此为学生正确发展基础语言提供保障。因此，小学语文教师在教学过程中，需要注重规范性地运用语言，在标准发音的同時，也要时刻控制语速，为发音和语调的自然和谐提供保障。

二、运用生活化的教学语言

小学生是小学语文教学的主要对象，所以教师需要在教学过程中结合小学生的学习心理特点，注重运用与学生实际生活相贴合的教学语言，这样既有助于学生对教学知识的理解，又容易让学生接受。也就是说，小学语文教师在教学过程中所采用的方法和手段尽量选择学生喜闻乐见的，运用生动活泼的语言表现教学内容。比如，在面对小学低年级的学生时，教师需要运用通俗易懂的形象思维教学语言，这样有助于学生掌握语法知识，促进学生抽象思维能力的开发；而对于小学高年级的学生，为了能够将寓意准确细腻地表达出来，教师需要运用严谨深刻的语言，由此实现对学生人文素养的培养。例如在开展《小猴子下山》这一教学内容时，教师可以先引导学生刻画这一场景，让学生表述出自己所想象的小猴子下山的情境，猜测小猴子在下山途中会遇到的经历等等，然后让学生对小猴子的形象进行描述，教师以此为基础引导学生对课文进行阅读，让学生将文中描写小猴子的词语找出来，并且通过这些词汇让学生明白做事不能三心二意的道理，促进学生对课文内容进行理解和掌握。

三、适当地运用鼓励性语言

小学阶段的学生会在他人的表扬驱动下更加投入地进行学习，所以，在小学语文教学中，教师应该适当地鼓励学生，让学生感受到学习所带来的成就感，进而促进学生学习自信心的提升，即便是学生在学习过程中遇到一定的阻碍，倘若教师及时对其进行鼓励，那么也能够有助于学生更好地完成教学任务，促进学生学习潜能的激发，也能够避免挫伤学生的学习积极性。比如，学生在对一个问题进行完美解答之后，教师可以通过鼓掌或者会心点头的方式对学生的表现进行肯定，这样既能够对学生给予鼓励，又能够提高学生对该课程的喜爱。而当学生没有很好地回答教师提问时，教师也不应对其表现出冷漠的批评态度，而可以通过微笑的方式暗示学生需要努力学习，这样不仅对学生给予了充分的尊重，又能够使学生明白自己的学习不足之处，及时对其进行改进。

小学语文课堂需要和谐、多元的教学氛围，为了实现这一目的，教师需要在实践教学中不断积累教学语言经验，并在此基础上不断调整和优化，避免运用单一形式的教学语言开展小学语文教学。因此，小学语文教师在对其语言定位时，既需要结合学生的学习特点、学习心理以及教学内容，注重激发学生的学习兴趣，也要注重其语言运用的有效性、科学性和正确性，以此为导向为学生的未来学习发展奠定坚实的基础，促进学生语文素养的提升，为学生的全面综合发展提供保障。

参考文献：

[1]李海燕.浅谈小学语文教学的语言特点[J].中国校外教育，2017（21）.

[2]孙惠平.浅谈如何让小学语文课堂更精彩[J].课程教育研究，2014（21）.

编辑 郭小琴endprint