把握住小学语文知识与德育的最佳“结合点”

许新慧

摘 要：在小学语文教学的过程中，具有内涵丰富的优势，除了蕴含较多文化知识之外，还有思想政治教育内容，因此，小学语文教师在实际教学期间，要关注学生文化知识的学习，将其与德育结合在一起，提高学生的思想素养，满足现代化素质教育工作需求，达到预期的教学目的。

关键词：小学语文；德育教学；结合点

小学语文教师在教学中，应当将德育工作作为主要内容，建立专门的教育机制与管理机制，在语文知识与德育相互结合的情况下，创建先进的教学管理体系，积极应对当前教学中存在的问题，达到预期的工作目的。

一、小学语文知识与德育结合重要性分析

在小学语文教学期间，将相关知识与德育联系在一起，有利于培养学生的思想素养，建立现代化分析机制，逐渐提高德育教学工作可靠性与有效性，满足当前实际发展需求。具体为：

（一）有利于解决当前小学语文德育问题

当前，一些小学语文教师在教学期间，还没有意识到德育的重要性，未能开展小学生素质教育活动，难以树立正确观念，在传统教学观念的影响下，导致小学语文教学质量降低，无法达到良好的工作目的。然而，教师在将语文知识与德育相互结合之后，能够根据学生的需求建立正确的德育方案，树立素质教育观念，挖掘教材内容中的德育知识，使得小学生在教学中受到良好引导，全面提高其学习质量与效率。

（二）有利于对语文教学内容进行拓展

在传统语文教学中，教师只能教授学生教材中的知识，无法开展德育教学活动，导致学生的思想素质未能得到良好的培养，难以满足当前实际教学需求，甚至会影响其长远发展。然而，教师在开展德育工作之后，能够将其与语文教学内容联系在一起，使得学生在学习知识的过程中，养成良好的学习习惯，更好地總结相关知识，树立正确的人生观与价值观，逐渐优化现代化教育教学机制，达到预期的教学目的。同时，将小学语文知识与德育结合在一起，能够彰显现代化教学思想，培养学生的思维能力，指导其养成良好的生活习惯与行为习惯，达到预期的教学目的。

二、小学语文知识与德育的结合点

小学语文教师在教学期间，应当将知识与德育结合在一起，建立先进的教学方案，全面提高自身工作可靠性与有效性，加大教学管理力度，满足当前实际发展需求，达到预期的教学目的。具体措施为：

（一）课堂教学中的结合措施

在课堂教学期间，教师应当更好地结合德育工作开展相关活动，提高教学工作效率。首先，教师要在教材中对一些带有德育的词汇进行讲解，充分渗透思想教育，使得学生全面理解思想政治知识的内涵，逐渐优化现代化教育教学体系，提高教学工作的可靠性与有效性。同时，还可以将一些德育语句等引入教学中，提高学生的思想素养[1]。例如：教师在讲解《十里长街送总理》一课的时候，可以为学生重点讲解“无数人悲伤”等语句，使得学生在理解人们对于周总理热爱之情的基础上，对周总理高尚品德进行分析，使学生树立正确观念。在此期间，教师还要为学生讲解一些关于周总理的事迹，使得学生注重自己在生活与学习中的言行举止，提高其思想素养。其次，在讲解教材德育语句之后，还要安排学生自主探究与学习，促进文化知识与德育相互结合，在互相融合的情况下，凸显思想政治教育的重要性。最后，要利用潜移默化的教育方式，为学生树立正确的观念，提高现代化教育教学工作效果，满足当前实际发展需求[2]。

（二）课外教学与德育的结合

在小学语文教学期间，教师要想更好地开展德育教学工作，就要打破传统课堂内教学工作的局限性，更好地在课外实施相关工作，提高教学工作效果。首先，教师在开展课外活动期间，要与课内教学联系在一起，将其作为课内知识的补充点，以此对语文知识进行延伸。在此期间，应当将学生分为几个学习小组，使得学生在课外活动期间，通过小组合作，养成良好的互帮互助习惯，提高其学习效率。其次，要引导小学生在日常生活中养成良好的行为习惯，从思想上产生德育认知，提高其思想素养与文化水平，满足当前教育教学工作需求。例如：在植树节的时候，教师将学生分为几个小组，共同开展植树活动，在活动期间，教师还要指导学生之间相互帮助，了解国家传统节日的内涵，更加爱护生态环境。同时，传统节日还能彰显民族精神，使得学生更好地认同民族传统文化，产生良好的感悟。最后，在教学期间，还要促进学生思想道德方面的深化发展，逐渐提高教学工作的可靠性与有效性，建立健全相关教学机制[3]。

综上所述，在小学语文知识与德育相互结合的过程中，教师应当制定完善的教学方案，明确二者之间的结合点，建立先进的教学管理机制，在课堂中与课堂外更好地提高小学生的思想素养，达到预期的教学目的。

参考文献：

[1]刘伟.基于小学语文教学中渗透德育的分析[J].学周刊，2015（33）：109.

[2]曹忠远.小学语文教学中德育的渗透[J].大众科技，2014（3）：200-202.

[3]林思涵.关于小学语文课德育的探讨[J].读写算（教育教学研究），2014（16）：343，399.

注：本文系甘肃省教育科学研究所“十三五”规划2017年度课题《语文学科教学渗透德育的实践研究》（课题批准号：[WW2017_442]）阶段性研究成果。

编辑 郭小琴endprint