问渠那得清如许，为有源头活水来

冒斌

“和大人一起读”是部编本教材的一大特点，是一个全新的栏目，需要家长和学校一起配合，密切合作展开，它给大人和孩子一起阅读提供了阅读材料，共同走上阅读世界的阶梯，使阅读从课堂延伸到课外、延伸到家庭。“和大人一起读”意味着课外阅读堂堂正正地进入到语文课堂，正式将课外阅读纳入到教材体制，这显得尤为重要，如何落实“和大人一起读”这一栏目，我将结合自己的教学实践谈一谈简单的做法。

一、认识“和大人一起读书”

“和大人一起读书”是连接语文课内阅读与课外读本的一座桥梁，是学生识字、阅读练习的一个很好的媒介，通过这一栏目学生可以去认字，养成读书的兴趣，从而使学生喜欢阅读、愛上阅读。为此，部编本将汉语拼音教学放在识字之后，就是要体现识字的重要性。另外，这里的“大人”是广义上的大人，由孩子身边的各位家人或者师长等构成，在亲子阅读的过程中，教给孩子读书的方法，引导培养学生读书的兴趣，由“扶”到“放”。同时让学生喜欢阅读，明确孩子读书的主体地位，通过用各种方式激发孩子主动地进行课外阅读，保持读书的兴趣。

二、兴趣是最好的老师

本次部编本的一大改革就是将识字放到了汉语拼音教学的前面，就是将学生日常积累的生字以读本的形式呈现出来，旨在激发学生识字的兴趣，明白拼音学习可以帮助我们学习汉字。同时迁移兴趣，在“和大人一起读书”环节中，学生有一部分生字还不认识，所以学生通过亲子阅读，其读书兴趣更浓厚了，对读书更感兴趣了。同时有了家长的陪伴，学生认识了更多的生字，扩大了阅读量。

另外，部编本教材“和大人一起读书”内容的安排特别精巧，由简单到困难不断提升；由熟悉到陌生有梯度的上升；由课内到课外补充有拓展有提高。例如部编本一年级上册，一共安排了8次“和大人一起读”栏目，这其中包含的内容非常广泛，有童谣、儿歌、童话、故事。编者通过安排由熟悉到陌生的内容，力求达到由易到难的提升，并且关注到儿童书面语零基础这一问题，注重儿童阅读的实践，先从口头语言表达开始，然后向书面语言运用过渡。如一年级上册第一次“和大人一起读”就安排了《小兔子乖乖》，通过学生已有的经验，以一首耳熟能详的儿歌，让学生听一听、唱一唱，在生动有趣的活动中实现和大人一起读，从而实现了口头语言向书面语言表达的过渡，像这样本册还安排了轻松活泼的儿歌《谁会飞》。童话故事《拔萝卜》《小松鼠找花生》内容风趣，浅显易懂，符合学生的认知特点。根据童谣讲述的内容贴近学生，跟孩子们生活联系紧密的特点，本册书安排了《春节童谣》《剪窗花》等，这样的安排既符合刚入校孩子的认知规律，有序地推进，又激发了学生读书的兴趣，增强了孩子们的阅读期待。在朗朗上口的童谣中，大人可以跟孩子们一起聊聊自己小时候过年的场景，让孩子们说一说自己最喜欢过年的活动，通过和谐有趣的家庭读书环境，既培养了孩子们的阅读兴趣，又拓展了孩子们课外阅读的深度和广度。

三、利用多种途径激发学生读书的兴趣

在自己班级中，为了激发学生读书的兴趣，我们利用网络，通过各种方式的线上交流，激发学生读书的兴趣，同时互动交流，落实读书的实效性。

1.利用微信、QQ等平台交流读书

每一次“和大人一起读书”学习，我都会布置语音作业，每到这一天，孩子们都盼望着，这一天的班级交流群内总会很热闹，孩子们积极地将自己的读书语音发到班级群内，大家一起互评互学，共同促进成长。

2.借助网络语音平台互动交流

开学初，我给班上的同学们推荐了“喜马拉雅”，你总能看到孩子们读得比较好的内容，家长们会整理好上传到“喜马拉雅”，一方面是对孩子的一种鼓励，另一方面也是给孩子们留下一份宝贵的资料。

3.录制小视频

一年级的“和大人一起读书”，选材广泛，内容有趣，有一些内容很适合让孩子们表演，从而达到由读到诵再到演的提升，既培养了学生读书的兴趣，又富有情趣。

四、一些建议

现在的“和大人一起读书”栏目，注重培养学生读书的兴趣，涉猎的课外阅读篇目较少，如果做成资源包，有推荐阅读、有视频资料，以资源包的形式丰富内涵，由一本到一类，打开学生读书的大门。另外，“和大人一起读书”栏目缺少一些家长与学生、学生与文本的交流，如：读了这篇文章我知道了什么？我还有哪些地方不明白？通过对话的形式，增加学生读书的收获，落实在学生实实在在的获得中，相信有了这样的互动交流，这一栏目更有意义，更加精彩。

以上就是我在教学中的简单尝试，就像“和大人一起读书”这一栏目一样，我们都很年轻，都在尝试探索阶段，相信最终受益的是我们的孩子。

参考文献：

[1]温儒敏.部编语文教材的五个亮点[J].今日教育，2016（10）.

[2]温儒敏.部编语文教材，新在哪里[J].小学语文，2016（11）.

注：本文为甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB0713。

编辑 郭小琴endprint