在日常课堂中转化英语后进生的点滴尝试

刘新建

摘 要：怎样有效转化后进生是英语教师必须思考的重要问题。受到多元智能理论和《爸爸去哪儿》节目的启发，教师在日常课堂中尝试任务型教学方法，为拥有不同智力优势的后进生量身打造不同的任务，使他们在完成任务的过程中体会到成就感和学习的乐趣，从而萌发学好英语的自信心。

关键词：后进生；任务型教学；多元智力理论教学

面向全体学生，是国家义务教育阶段的基本要求。既要培养优等生，又要扶持后进生，不能厚此薄彼，这也是新课程标准对每位教师的基本要求。所以，怎样转化后进生就成为教师必须思考的重要问题。

一部综艺节目的启发

很喜欢看《爸爸去哪儿》，这是一个很温馨的亲子节目。我认为这个节目最大的亮点是任务卡的设置。每天这些明星父子会收到一张任务卡。原本笨拙的爸爸们在做任务的过程中逐渐学会了照顾和理解孩子；原本腼腆胆小、依赖性强的孩子们在完成各种任务中慢慢变得独立和勇敢；父子关系在完成任务的过程中不断升温。

看着节目中孩子们接到任务卡时的欢呼雀跃，我想如果在我的英语课堂上也设置出各种不同的任务，学生会不会也很感兴趣呢？

一个理论的启发

多元智能理论认为：人的智能结构由八种智能要素组成——言语语言智能、数理逻辑智能、空间视觉智能、肢体运动智能、音乐韵律智能、人际智能、自我认识智能、自然探索智力。

尽管每个人都同时拥有相对独立的八种智能，但由于受各种不同环境和教育的影响和制约，在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使每个人的智能各具特点，这就形成智能的差异性。

这个理论告诉我们：每个学生都有自己的智能优势。学生的问题不是聪明与否的问题，而是究竟在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。

那么，真正有效的教学就是教师应采用多样化的教学策略和方法，让学生有机会用他们最强项的智力和学习方式获取知识。

教学中的点滴尝试

1.精心设计每一节课

根据教材内容和学生特点，为后进生量身打造各种任务。

2.关注后进生，引导他们上好每一节课

（1）用不着痕迹的方式点醒走神学生

例如，讲到新单词owner，就拿A同学来造句。A is the owner of the car. A同学正处于“朦胧”状态，冷不丁听到自己的名字，顿时清醒了。

（2）想方设法让学生有所事事

很多后进生上课表现懒散。怎样让这些学生有所事事，让他们紧张忙碌起来，这成为我上每节课重点落实的问题。关于这一点，我将以一节课堂实例详细阐述。

3. 营造和谐有序的课堂氛围

对于不同性格特点的后进生采取不同的应对措施。例如，B同学，性格内向，胆小，对他就以宽容鼓励为主；而C同学，性格张扬，缺乏自我约束能力，对他就不苟言笑。

4. 低标准，宽要求

课堂发言，只要敢于开口，说对说错没关系；板书单词，只要能写对几个字母就给予肯定；练习册中的练习，允许他们挑肥拣瘦。总之，Better later than never. 学了总比不学好。

一节课堂实例

（仁爱版八年级上册Unit 3 Our hobbies Topic 1 Whats your hobby？Section A）

授课过程：

谈论What do you often do in your free time？引出话题：Whats your hobby？设计出六个任务。

Ⅰ.Learn new words.可以细分为三个小任务：本课生词有哪些？怎样拼读？用新单词造句。前两个任务交给后进生。第一个任务交给E同学，她的字很漂亮。第二个任务给F同学，他声音大，人缘好，可以在优生的帮助下完成。

Ⅱ.Guess：whats his or her hobbies. 完成的方法是：两人合作，老师展示有关爱好的图片，甲同学据图比划，乙同学来猜。性格外向爱表现的D和F同学特别适合当甲同学。

Ⅲ.Speak：Learn to use five kinds of ways to express your hobbies.

分三个层次：能够用三种方法、四种方法和五种方法表达，让学生用简笔画画出自己的一个爱好，然后用不同的方法表达。之所以要采用画画的方式，是因为有几名后进生有绘画方面的特长，例如G同学。

Ⅳ.listening practice

1.为了照顾后进生的接受能力，我对原听力教材进行了降低难度的处理。

2.请一名学生讲解对话。H同学的普通话标准，声音大，这个任务非他莫属。

Ⅴ.Make a survey.采访四名同学，问询他们的爱好，填写调查表并据此做一个报告。很多后进生是坐不住的，好了，可以借此良机起来转悠一下了。问题超简单：“Whats your hobby？” 重复两遍就会了。

VI.Write a passage“Our Hobbies” 这个任务交给几名体育特长生。身高臂长，写得高，便于排版。一人一句。每个人写什么，我早已在课前打过招呼。这是涉及智商特别是面子的问题，顺畅完成没问题。

课后反思：

学生的表现让我感到很惊喜：对于老师布置的任务，没有一名打退堂鼓的。即使舌头打结也能坚持完成。他们的上课状态原来可以这么饱满！他们的好胜心原来可以这么强烈！他们的接受能力原来可以这么强！

很自然地想起阿基米德的话：“给我一个支点，我就能撬起地球！”

怎样有效地转化后进生？我们任重而道远，我将继续上下而求索！

参考文献：

[1]侯渝生.新课程理念下的创新教学设计[M].东北师范大学出版社，2003.

[2]程小堂.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]林立，易燕，马青.任务型学习在英语教学中的应用[M].首都师范大学出版社，2005.

[4]薛瑞萍.薛瑞萍班級日志：心平气和的一年级[M].广西师范大学出版社，2014.

编辑 张珍珍endprint