初中物理教学应重视学生非智力因素的培养

赵启良

优化物理教学模式，提高教学效率和教学质量，是每位物理教师必须思考和面对的问题。提高教学质量的因素是多方面的，然而注重学生非智力因素的培养，是一个非常有效的途径。

非智力因素包括一个人的思想、兴趣、信念、性格、学习习惯等。提高教学成绩，不仅要求学生具有良好的智力因素，非智力因素也是非常关键的。实践表明，非智力因素良好的学生具有较好的抗挫力，在家长和教师的协助下，能够以顽强的毅力战胜困难，走出逆境，重新崛起。非智力因素较差者，由于不适应新的教学环境和教学特点，导致学习成绩下降，逐渐失去自信，悲观厌学，一蹶不振。因此，在物理教学过程中，教师应充分认识非智力因素对学生学习的潜在重要作用。

一、重视理想、信念教育，强化学习动力

要培养学生良好的非智力因素，强化学习动力，必须依靠远大的理想、坚定的信念和对物理知识的情感等内在动力的持久支持。（1）教学过程中应重视物理教学内容中涉及的发展史，教学中涉及的许多科学巨匠、伟人，他们远大的报负、坚强的毅力、对事业的执着，都是学生最亲切、最具体的学习榜样。教师在教学过程中要随时注意引导，身体力行，潜移默化，逐渐转化为学生自觉求知的动力。（2）教学过程中，应不失时机地激发学生的爱国热情，激励学生刻苦攻读，以实现报效祖国的远大理想。（3）激发学生对物理知识的渴望和情感，培养创造能力和创新意识，激励学生从小就树立创业志向，促进学生对物理知识的掌握和领会。

二、重视激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。要激发学生学习兴趣，第一，教师应当热爱物理学。只有教师对物理充满热情，才能挖掘出教材的“磁点”，使学生陶醉于神奇美妙的物理世界中，唤起学生学习物理的激情。课堂上教师只有带着无限欣赏的激情去讲授这些“磁点”，学生才会被吸引、感染和陶醉，才会带着激动的、高涨的情绪去学习和思考。第二，教师上课要有激情和热情。教师精神饱满地走进教室，学生会受到感染，会产生轻松愉快的上课氛围。假如教师因不如意的事情，精神萎靡不振地走进教室，学生就会“敬而远之”，影响学生的学习情绪。所以，教师走进课堂，就应像演员走进摄影棚，立刻进入角色，全身心地投入教学，用自己的满腔热情点燃学生的情感火花，用自己真挚的笑容使学生感到师爱的抚慰。第三，教师上课前要做好充分的准备。备教材做到“胸中有书”，达到“懂、透、化”的程度。懂，就是对教材的基本思想、基本内容、练习安排等要弄通弄懂。透，就是从知识体系上把握和领会教材的编写意图，找出重点，抓住关键。化，就是把教材的死知识化为教师的活知识，与教师的思想情感融为一体，化枯燥为有趣。备学生做到“心中有数”。深入了解学生原有的知识基础、理解能力、兴趣爱好、学习态度、个别差异等情况。备教法做到“手中有法”。从教材内容和学生实际出发，以启发式为教学指导思想，选择能够真正将学生推到主体地位参与学习的教学方法。备课达到这种要求，课才能上得精彩，学生才能有兴趣。

三、注重培养学生学习物理的良好习惯

习惯的力量是巨大的。教育实践证明，要提高学生的素质，就必须抓好最基本的习惯教育，尤其是良好的学习习惯。因此，课堂教学应当成为培养学生良好学习习惯的主阵地，其内容包括自学习惯、生理思维习惯、创新习惯等。

1.自学习惯的培养

著名教育家叶圣陶先生说过：“教，是为了不教。”我们在教学中，可能采取多种方法，但不论哪种方法，都应随着学生的进步而不断调整，最终向着养成良好的自学习惯的方向上发展。这就要求教师应有目的、有计划、有针对性地对学生进行良好自学习惯的培养。如在预习新知识时，教师应有意识地指导学生抓住重点、记录难点、思考疑点。然后带着问题听课和讨论，就可以把课堂上的主要精力用在刀刃上。在复习旧知识时，教师不但要指导学生养成及时自觉的复习习惯，而且要引导学生在理解的基础上，会复习、会记忆，做到记得准，记得牢，并逐步形成具有个性特点、科学可行的自学习惯。

2.思维习惯的培养

教学中教师应指导学生观察物理现象时要“观思结合”，做實验要做到“做思结合”，听课要“听思结合”，做完题后要“反思”，不懂的问题要“长思”，感念规律要“深思”，关键知识要“细思”。正面思考受阻再从相反的方向思考，某一思路受阻，就从不同的立场、不同的角度、不同的层次去思考，使学生逐步养成处处思考、时时思考、寻根究底的良好习惯。物理学中，还要十分重视培养学生学习物理知识的特有思维习惯，即探索研究物理问题，应以理论为导向，以实验为手段，以思维为纽带；在解题训练中，应先分析物理过程，弄清物理情景，应用对应的物理规律解决问题；思维有序，避免盲目性：先主后次，先一般后特殊，先具体后抽象，先定性后定量等，这样才能迅速地找到解决问题的途径，明确解决问题的步骤。

3.创新习惯的培养

我们周围是一个丰富多彩的世界，到处充满着与物理知识密切相关的实际问题。这就要求我们物理教师，不但要引导学生学以致用，而且要培养学生具有勇于创新、不依赖他人的学习习惯。在课堂中要允许学生提出相反的意见，鼓励学生大胆地发表自己的见解。在问题讨论中，教师要创造条件让学生辩论，表扬学生在作业中不“循规蹈矩”的创新方法。激励学生向前人挑战，打破学生对科学的迷信，懂得科学的探索是无止境的。

编辑 李琴芳endprint