课堂高效提问策略之初探

阎晓琳

在新理念深入课堂，互动教学成为时尚，“满堂灌”千夫所指的时候，课堂却折射出另一种倾向。许多教师将新理念形式化，“对话”变成“问答”，“满堂灌”转为“满堂问”，毫无启发性的问题充斥课堂，整体性教学内容被肢解得支离破碎，降低了智力价位。为此，探讨教师在课堂中所使用的提问技巧，教师引导学生发言策略，以作为教师改进课堂中使用的提问技巧。

一、教师的提问技巧

教师提问技巧指教师在课堂中依据教学目标、课程内容或教学情境所使用的提问技巧，以下分别就“问题层次”“理答方式”“候答时间”三个方面进行探讨。

（一）问题层次

1.教师的备课时间、备课来源应充足

充分的课前准备，可使教师课堂中的提问与教学目标紧密连接，使教学成效更加彰显，所以教师应提前在假期中就开始备课，并运用多元素材以设计课程。

2.教学中，教师应视学生学习程度提问更多的高层次问题

问题如同金字塔，高层次问题根植于低层次问题的基础上，所以教师提问并非以高层次问题为优先考虑，而应从低层次问题入手，借此确认学生概念是否清晰、正确。教师还应在提问过程中适时感受学习情境的变化，针对学生间的个别差异提出不同层次的问题，并以低层次问题为基础逐步向上提升。

3.提问的目的为厘清学生概念，引导学生思考

课堂中教师的每次提问都有其目标，这些提问的目的不外乎厘清学生的想法、刺激学生思考等，为此，教师通过提问与学生互动。

（二）理答方式

1.教师经常使用“重复补充”和“追问概念”两个方法来澄清学生的困惑，建立完整概念

当学生回答提问后，教师最常使用“重复补充”和“追问概念”两种方法进行理答，教师会重述学生答案，以使全班都能听到并再次确认答案，适时针对答案进行补充，即“重复补充”；当学生回答不够完整时，教师通过引导、追问的技巧将问题重新组织再提问，即“追问概念”。教师都能善于运用这两种理答方式，使学生更加完善的思考，引导出完整的概念。

2.教师应能善于运用差异式的社会性奖赏，以此增加学生的自信心

每当学生回答一次，就有一次思考的机会，所以基于教育的意义，无论答对答错，作答行为本身就值得肯定和鼓励。对于答对的学生如果能及时给予赞美，就更能激发学习的意愿和内在动力。教师为区别赞赏的差异性及价值性，能针对学生回答给予差异性的社会性奖赏，包括微笑、点头等回应。另外，当学生状态不佳时，教师就会通过眼神、动作等暗示性行为提醒学生。

（三）候答时间

1.教师的候答时间都较短

为维持教学的顺畅性并达成该节课的教学目标，教师的平均候答时间未达到三秒。尽管可维持教学节奏，但候答时间短，可能会使学生来不及思考就得作答。另外，当问题难度较高或学生回答困难时，为避免延误教学进度而采用重复问题或修正、引导的方式，如此就能使候答时间缩短。

2.教师应能视问题层次调整时间，通过预习、讨论等方法掌握教学节奏

虽说教师的候答时间短，但教师提问高层次问题时，应能依据问题层次适时延长候答时间以使学生思考或讨论。此外，教师备课时如果遇到需要长时间思考的题目，就会先行以作业分配的方式来调整教学节奏，以降低候答时间和教学进度的影响。

二、教师引导学生发言策略

通过教师引导学生发言的策略以影响学生发言状况、班级学习气氛等，这将间接影响教师提问的效能。以下分别就“教师安排学生发言的策略”“教师激励学生发言的策略”进行探讨。

（一）教师安排学生发言的策略

1.教师以学生举手为主要发言方式，但唯恐形成固定的发言形式

教师运用不同方式来安排学生发言，其中以举手、抽签和指定三种方式为大宗。当学生发言踊跃时，教师倾向让学生自由举手发言；当部分学生不专心时，就采取指定发言来拉回学生的注意力。在日常教学中，不难发现，自由举手的发言方式将形成课堂上固定的发言形式，发言机会易集中在部分学生身上，此时教师可以通过抽签、指定或分组活动等方式以分散发言机会，提升参与度，促进学生交流。

2.提问困难问题时，优秀者的回答具有楷模作用，但应适当避免学生间答案的承袭

如果遇到提问的问题较为困难时，不是所有学生都有能力回答，这时往往只有能力优秀者愿意举手，而优秀者的回答可以指引其他学生回答的方向，极具楷模作用。也因此会使学生思考方向集中，学生间的回答常沦为“换汤不换药”的承袭式答案，将阻碍多元思考。

（二）教师激励学生发言的策略

1.学生提问易集中在部分学生身上，这将导致问答互动的失衡

课堂中的师生互动除了教师提问外，学生提问也是一种提问互动方式。综观教师课堂教学的情形，学生提問仍多集中在部分学生身上。面对这种失衡的状态，教师应鼓励学生如有问题，课后多向他人提问请教。

2.教师灵活运用奖赏制度来激励学生发言

班级奖赏制度可加深学生发言动机，教师会视奖赏状态的差异而

决定问题的层次，而学生发言就将影响到教师的理答方式。教师经常通过奖赏制度来鼓励学生发言，但奖赏制度在某种程度上将造成学生的发言依赖心态，使用时不可不慎。

编辑 温雪莲endprint