初中数学课堂教学有效性策略研究

陈霞

摘 要：数学知识在日常生活中有广泛的应用。对此，初中数学教师一定要做好教学指导工作，认真研究提升数学课堂教学效率的相关策略，以此来帮助学生获得良好的数学知识与技能，使其更好地学习与生活。

关键词：数学；效率；策略

中学生处于身体和智力发展的关键期。学习严谨的数学科目，不仅能帮助学生发展智力，还能帮助学生形成良好的数学思维，为之后的学习打下坚实的基础。由于一些学生的数学基础比较薄弱，这就使得部分学生在严谨的数学学习中会遇到一些难题，要么找不出题目中的关键信息，要么解题过程中出现不必要的错误，从而降低了数学的学习效率，丧失了学生的学习兴趣。因此，教师一定要有效提升数学课堂教学的有效性，以此来降低学生的学习难度，增强学生的学习自信。对此，我结合自身的教学经验提出了以下几点教学策略。

一、鼓励学生一题多解，发散学生创新思维

数学是一门严谨的科目，所以，学生必须按照正确的解题步骤来解答相关试题，但这一要求也恰好限制了学生的发散性思维。学生在解题时，急于从以往的做题经验中寻找与类似题目相关的做题技巧，以此来套用在该试题当中，而不是认真思考该试题所要考查的数学知识，寻找不同的解题方法。对此，教师一定要鼓励学生“一题多解”，通过不同的思路对题目进行分析和解答，以此来深刻地理解所设题目的用意，而不是“就题论题”，局限在自己的思维中。

例如，在学习“一元一次方程组”时，我向学生展示了这样一道试题：某餐厅，有12人座桌和10人座桌，共计28桌，每个座椅只能坐一个人，该餐厅最多能容纳332个人。问：该餐厅到底有几个10人座桌和12人座桌？同学们经过思考后，给出了不同的解答思路。有的学生按照常规思路进行列式：设10人座桌有x个，12人座桌有y个，则x+y=28，10x+12y=332，所以，x=2，y=26。而有的同学却给出了另外一种解法：假设所有桌子都是10人座桌，那么，（332-280）÷（12-10）=26（个），28-26=2（个），答：10人座桌有2个，12人座桌有26个。通过这两种思路的解法我们可以知道，同学们都找出了题目中的已知量和未知量，并正确分析出该题目中的等量关系，也掌握了题目的考查内容，而这样一题多解的思维过程正是学生培养自己发散性思维的过程。

二、尊重学生主体地位，引导学生探究学习

学生进入初中以后，情感意志和主体意识都得到了极大的提升，这就使得学生在学习过程中更倾向于通过自己主动探索来得出相关结论。针对这一情况，教师要适当地改变自己的教学策略，要敢于相信学生，引导学生进行自主探究学习，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、概括的过程，从而有效提升学生的自学能力和探究能力。需要强调的是，教师在教学过程中切忌出现“一讲到底”和“任其发展”的教学现象，而是要宽松合理地对学生进行教学指导，从而有效地提升课堂的教学效率。

例如，在教学“平行线的性质”时，虽然教学内容比较简单，但它却是学生构建空间意识的基石，更是后期研究平移等内容的基础。对此，我在教学中开展了一系列的探究小活动，活动中的工具有三角板、量角器、纸板、多媒体等。在此基础上，我将学生分成小组，引导其进行探究活动，通过学生自主合作完成画图、度量、填表、猜想、验证、归纳、总结等步骤，最终得出了“两直线平行，同位角相等”的结论。这样的探究过程有效提升了学生的课堂主体性，更培养了学生的探究能力，极大地提升了学生的学习效率。

三、提升教师专业能力，提高课堂教学效率

随着时代的进步，我国的教育事业也发生了巨大的改变。如果教师依旧遵循自己的“老路”来对学生进行指导教育，那么结果必然不能令人满意。对此，教师一定要跟随时代的脚步，掌握最新的教育学习资源，运用最新的教学指导工具，如，多媒体课件、云平台等，以此来降低学生对数学抽象概念的理解难度，帮助其建立正确的数学模型思想，激发学生的学习兴趣。

例如，在课堂教学指导时，我经常借助多媒体课件中的动态视频来帮助学生直观展示三维空间结构，以此来帮助学生建立空间结构意识。除此之外，我还会利用云平台中的教学资源进行备课，或与其他数学教师一起进行集体备课。不同于以往的参照教师用书进行备课的活动，这次备课活动提倡教师“素读文本”，切身体验学生学习过程中的“坎坷”“荆棘”，以此来明确告知学生如何化险为夷，如何转危为安。在此基础上，我还借用了其他优秀教师的教学指导方法和教材资料分析，更严谨地制作出了课堂教学设计，将最精华的教学部分呈现给学生，提升了课堂的教学效率。

总之，学习数学不仅能帮助学生发散创造性思维，还能帮助学生提升生活能力。对此，数学教师一定要切实做好自己的本职工作，创新出更好的教学策略，以此提升课堂的教学效率，培养学生的核心素养。

參考文献：

胡和平.如何在语文教学中营造良好的课堂气氛[J].学周刊，2015（5）：145.

编辑 温雪莲endprint