如何打造初中历史高效课堂

田风刚

摘 要：一节完整的课堂能否达到理想的教学目标，关键在于课堂教学是否高效。在平时的初中历史教学实践中，发现尽管历史教师讲得汗出如浆，孜孜不怠，但是学生学得非常吃力，且效果不佳，致使课堂教学质量低下，成为困扰初中历史教师高效教学的一大难题。

关键词：初中历史；高效课堂；教学方法

历史课堂是历史教师施教的主要平台。如果课堂教学效率提不上来的话，不仅会导致历史教师无法达成预期的教学目标，更会影响学生的历史学业成绩。笔者身为一名初中历史教师，历史课堂教学的直接参与者，有着当仁不让的责任为“构建高效的初中历史课堂”献计献策，增砖添瓦。

一、让历史教学“活”过来

1.将历史教学与社会实践相结合

历史已经成为遥远的过去，与现实生活有着不可逾越的“时代鸿沟”，令当下的初中生很难再提起对那些已经化为尘烟的往事的学习和研究兴致。相比于历史教材中的陈年旧事，初中生无疑对现实生活中的问题要感兴趣得多。因此，初中历史教师可以牢牢抓住这一点，在课堂教学中合理地将教材内容与当下社会的热点问题相结合，打通连接历史与现实之间的隧道，从而唤起学生对历史学习的热情。例如，在讲解“甲午中日战争与瓜分中国的狂潮”这一节知识时，初中历史教师就可以将它与当下的热点“中日南海争端”联系在一起进行讲解，此举既能培养学生的爱国主义情怀，又能唤醒学生对历史知识学习的热忱之心，可谓一举两得。

在日常的历史教学中，初中历史教师要在立足教材的基础上，合理将现实生活中的热门问题与教材内容有机结合，此举能使如白开水一般淡而无味的历史课堂变得趣味盎然，对打造高效高质的历史教学课堂绝对有着不可或缺的作用。

2.注重多媒体技术的应用

时至今日，多媒体技术已经成为辅助教师教学的“左膀右臂”，对课堂教学产生了良好的效应。初中历史教师同样可以对多媒体技术加以利用，以此弥补历史教学的空洞，使历史人物与历史背景变得有血有肉、惟妙惟肖，在一定程度上还原真实的历史场景，能够很好地激发学生学习历史知识的主观能动性。

举例来说，在讲解“中国工农红军长征”这一节知识时，初中历史教师可以利用多媒体播放一段红军过草地的视频片段，或者展现一幕幕栩栩如生的感人至深的画面，给学生营造一种身临其境的感觉，既能让学生感受到浓浓的红色文化的气息，充分学习长征精神，又能引发学生自主学习的积极性，以高昂的热情投身到历史学习当中，进而达到良好的历史教学和学习效果。

二、成立历史合作学习小组

人有千姿百态，花有万紫千红。在同一个班级中，由于学生与学生之间在智力、性格、思维方式、行为习惯等各个方面存在着巨大差异，故而学生的学业成绩往往也是参差不齐，有的学生才学兼优、秀出班行，有的学生才薄智浅、成绩平常。这就导致在平时的初中历史学习中，那些学习能力较差的学生会越来越跟不上历史教师的讲课步调，进而学习历史的自信心受挫，考试成绩呈现节节下滑之势。而且全班有数十位同学，初中历史教师不可能兼顾每个学生，做到面面俱全。而成立历史合作学习小组的目的，就是为了关爱、促进每一位学生的发展，让学生之间在相互交流探讨中，优劣互补，共同提高，帮助那些后进生重新建立起对历史学习的自信心，挽救其历史成绩，真正体验到学习历史的乐趣。如此既充分尊重了学生之间的个体差异，又令学生收获了优异的历史成绩，可谓一箭双雕。

三、积极备课，提升教师专业素养

好将军不打无准备之仗，好教师不上无准备之课。课堂教学作为学生获取知识的主阵地，是一项缜密而严谨的工作。如果初中历史教师在课前没有认真备课，那么很可能会导致课堂教学过程零七碎八，教师想到哪儿讲到哪儿，毫无章法可言，学生听得稀里糊涂，最终导致本节课堂教学失败。鉴于此，在平日的初中历史教学中，历史教師一定要积极备课，深度钻研历史教材，储备渊博而雄厚的专业历史知识，精心设计教学方案。只有备好了课，历史教师才能在课堂教学中做到八面见光、挥洒自如，对教材的运用活灵活现、有的放矢，使教学过程愉快而富有感染力，学生听得津津有味、深陷其中，一节高质量的历史课堂教学就这样产生了。

总之，打造高效课堂是初中历史教学发展的必然，不仅可以在最短的时间内让学生收获更多的知识，而且对历史教师的教学同样起着事半功倍的效果。以上所述内容仅仅是笔者结合自身初中历史教学经验提出来的几点改进策略，经笔者身体力行，发现这些措施卓有成效，学生们的历史成绩开始节节攀升，教师的教学也开始变得轻松高效。当然，初中历史教学之路还任重而道远，需要广大历史教师积极投身进来，一起凝思聚智，一起吐故纳新，开辟出一条更适合广大学生的历史教学之路。

参考文献：

[1]孙金科.如何打造初中历史高效课堂[J].高中生学习（师者），2014（4）：69.

[2]王小红.如何构建初中历史高效课堂[J].新课程（教研版），2012（1）.

编辑 温雪莲endprint