刍议初中语文阅读教学的有效性策略

徐丽华

摘 要：对初中语文阅读教学的有效性策略进行探析，从阅读的意义出发，树立正確的思想阅读指导，针对不同的问题提出相应的解决对策，力求为学生培养终身阅读的习惯奠定基础。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性

一、初中语文阅读教学的重要意义

阅读是与人们的生活密切相关的，在物质生活得到充实的当下，人们对精神生活也有了新的追求。阅读贯穿于生活始终，陶冶了情操，也满足了精神需求。在语文教学中，阅读教学一直发挥着非常重要的作用。语文是认字、阅读、口语、写作为一体的综合教学，它们相互作用并相互影响。阅读是语文教学最核心的存在，它包括了听、说、读、写，是与学生语文学习的综合实力密切相关的。没有阅读，学生在语言的掌握、写作能力的提升上就不会有所进展。阅读是检验学生语文教学的标准。

阅读教学着重培养的是学生的书面语言以及阅读理解能力。从社会发展的角度来讲，书面语言更加的正式，口头语言是贯穿日常生活的。相比较来说，书面语言因为更加的官方，所以在要求上面比口头语言更高，必须通过专门的学习才能达到标准。

二、关于应对初中语文阅读模块的关键措施

1.明确阅读的真谛，利用正确的思维方式来引导阅读教学

所谓“阅读”，是指一种围绕主观理解来开展的认知行为，通常读者会站在视觉感受的角度来探究书中所隐藏的深层含义，并用心去掌握文章包含的本质以及学习作者思考问题的方式。除此之外，阅读还是一种能从文字中感受到认识意义的方式，借助文字的力量来向读者表达作者的思想，读者还可以通过阅读来收集资料，并不断地对这个美好的世界产生不同的见解，同时还能够在一定程度上增强自身的思维能力。

从表面上来理解，阅读看起来就像是用眼睛简单地看文章。可深层发掘阅读的意义，就能明白阅读非常注重学生发挥想象力，并要求读者用心感受文章中包含的情感。因此，在对初中语文阅读模块进行教学的过程中，老师们应当明确教学的真正含义，并注重教学的方法。老师应当对普遍的阅读和教学阅读进行明确的区分，通过挖掘这两者之间不同的特色来引导学生开展一场奇妙的思维之旅。

2.建立紧密的学科联系，注重“文史哲不分家”

传统意义上的“文史哲不分家”，是指文学的发展和相应的历史背景、经济基础有着紧密的联系。比如学生在学习《史记》时，这篇文章的文化背景是属于历史性的，可是由于史记的内容是带有故事色彩的，其运用的语言技巧也是气势磅礴，无论是从内容的深度，还是思想境地的高深来评价这部作品，《史记》都是一部文体美与思想美兼得的文学巨作。因此，老师在讲解这部作品时，应从相应的历史背景、主流思想等多个方面入手，并在学生开展阅读之前，做出表率，使得学生们养成良好的阅读习惯。

在讲解《鸿门宴》时，老师可以要求学生利用互联网以及课外书籍来查询相关资料，搜寻与文章相关联的历史资料，通过这种方式来加深学生对课文知识的理解，并且还能够让学生感受到课文人物内心的情感以及性格特点。再比如讲解《隆中对》时，老师可以让学生观看《三国演义》当中的部分情节，这种方式可以让学生站在历史背景以及人物特点的角度来对故事主角诸葛亮进行深入的剖析，同时还能大幅度地增强学生的学习热情，并让他们燃起对学习新知识的渴望之火，最终让他们明白学习不仅仅只局限于课本，还能够借助其他方法来开阔学习的视野。

3.给学生传授合理科学的阅读步骤及诀窍

在阅读的过程中，老师应当要求学生充分发挥出肢体、头脑以及双眼的力量，并在文字的引导下，将自身的想象力发挥到极致。除了读书笔记外，学生在阅读完一篇文章后，还可以将文章中优美的词句以及段落摘抄下来。要明确阅读的真正意义在于灵活地运用语言，学生可以熟背自己摘抄的佳句来加深记忆，同时还可以在写作的过程中，运用这些佳句。精读是阅读模式中较为复杂的一种，其中覆盖了通读、细读、复读三个方面。每个方面都要求读者运用不同的阅读步骤以及技巧。比如说细读时，需要运用不同的记号以及各种辅助资料，画标记的记号不需要像标点符号一样严格化，针对不同的读者可以选取最适合自身的阅读步骤，例如，可以画星号、笑脸、下划线等等。在细读的过程中，不仅要求学生对文章的段落进行摘抄，还要做相应的读书笔记来记录自己的阅读感受，同时还结合了慢读以及分段阅读的方式来完成阅读任务。

学生在开始阅读之前，最关键的起步工作是对文章进行整体上的认识，然后再对文章字字珠玑地开展剖析。对于阅读的教学工作而言，利用大声朗读的方式来让学生意识到语言可以表达作者的情感，这是一种非常有意义的阅读方式。如果学生想要在表达自身思想与情感的过程中凸显自己的魅力，就必须开展朗读文章的工作。通过不断地朗读文章，让枯燥的语言也变得富有生气，同时也让读者更好地掌握文章中的思想和情感，还能够在很大程度上提高学生的写作能力。

总之，语文教师必须端正自己的心态，明确语文阅读的重要位置，不断地完善语文阅读优势，将它与语文教学恰当融合，带动语文教学改革的进步。

参考文献：

[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2013（7）.

[2]余虹.语文阅读教学对话的有效性研究[J].四川师范大学学报（社会科学版），2014（4）.

编辑 温雪莲endprint