小学数学小组合作学习的建构与运用思考

翟晓琳

【摘要】在新课程改革背景下，小学数学老师为了积极响应新课改的号召不断创新课堂教学模式，小组合作学习模式就是其中的一种。在小学数学教学中应用小组合作学习模式，可以将学生的力量汇聚在一起，从而降低学生的学习难度，还能将学生的学习动机和学习兴趣充分激发出来。一方面，这样可以在很大程度上减轻数学老师的教学负担，另外一方面，这对学生的全面发展以及小学数学教育事业的改革也有着重要的意义。

【关键词】小学 数学 小组合作学习 建构 运用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0152-02

小学数学知识枯燥，且具有较强的抽象性，所以很多学生在学习的过程中感觉十分吃力，学习兴趣和学习积极性不高。小组合作学习模式作为一种新型的教学模式，将其运用在小学数学教学之中，则可以有效改善这一局面。但是从目前实际情况来看，小学数学教学中应用的小组合作学习模式还存在诸多问题。笔者结合自身的教学经验，就小组合作学习模式在小学数学教学中的应用谈一谈自己的思考。

一、科学组织合作小组

合作小组的构建是小组合作学习的第一步，也是至关重要的一個环节。笔者在工作过程中发现，有些数学老师不重视合作小组的构建工作，在划分小组的时候存在较强的随意性，为了节省时间，经常让前后桌的几个同学一起组建成一个讨论小组。而小学的班级座位一般都是按照学生身高排列的。这种情况下，分在一个小组内的学生可能数学成绩都比较好，或者数学成绩都比较差，这就导致老师在布置合作任务之后有些小组能够快速解决问题，而有些小组绞尽脑汁也不知道从何下手，这就没有将小组合作学习的价值和优势充分发挥出来。数学老师要高度重视这一问题，认识到小组结构的重要性。合理的小组结构是优化课堂教学效果的前提和基础。

一般来说，数学老师要充分详细了解和掌握全班每个学生的基础水平、分能力特征、个性差异等，对每一个学生的学习成绩、性格爱好以及学习习惯作出分析和判断，然后在此基础上进行分工协作、合理搭配，优化小组的结构。在组织合作小组的时候，数学老师要遵循组内异质、组间同质的原则，每个小组内后进生的比例相当，同样，中等生和优等生的比例相当，让每个小组的整体水平保持在同一水准上，这样不仅可以保证竞争的公平性，还能最大限度优化合作的效果[1]。除此之外，数学老师还要注意小组成员的人数，一般情况下以4到6个学生为宜，这样可以保证小组内的秩序和讨论效果[2]。

二、精心设计学习内容

在组建好小组结构之后，数学老师就要进行学习内容的设计。学习内容的科学性和合理性在一定程度上决定了小组合作学习的效果。数学老师在设计学习内容的时候一定要充分考虑到学生的学习水平，保证设计的学习内容符合小学生的实际水平。在实际教学中，小学数学老师往往忽视了这一点，在设计教学内容的没有站在学生的角度考虑，导致设计出来的学习内容难度或是偏高或是偏低。实际上，无论是偏高还是偏低对学生的学习都是极其不利的。如果数学老师设计的学习内容超出了学生的理解范围和实际水平，学生绞尽脑汁也找不到解决的办法，学习信心会有所受挫，而且问题越积越多，学习成绩也在不断下降。学习兴趣和学习积极性也会逐渐丧失。反之，如果设计的学习内容低于学生的实际水平，学生不需要和其他同学进行探究就可以找到解决问题的办法。不但让小组合作学习成为一种摆设，还会让学生产生“轻敌”的心理，认为自己的数学能力非常高，产生骄傲的心理，甚至丧失学习数学的兴趣[3]。因此，数学老师要对此加以重视，要设计能够让学生轻轻一“跳”就能够得着的学习内容，从而将学生的学习兴趣和学习积极性有效激发出来。一般来说，数学老师要设计具有启发性、开放性特点的数学问题，这样的问题能够激发学生的思维，不会让学生陷入到思维定势的局面当中。

除此之外，数学老师在这个过程中要充分扮演好自己的指导者角色，结合实际情况给予学生一定的点拨和指导，既不能随意进行干预，又不能袖手旁观。要注重对学生进行引导，给学生提供思路而不是直接告诉学生答案。只有这样才能将教小组合作学习的价值和效能最大限度发挥出来。

三、改善教学评价体系

教学评价是教学过程中一个至关重要的环节，但是在实际教学过程中往往被老师忽视。实际上，科学合理的教学评价能够让学生知道自己的优势和不足，从而发挥自己的优势，弥补自己的不足，实现综合素质的大幅度提升。在小组合作学习结束之后，学生都期盼着教师的评价，数学老师要重视这一环节。在实施教学评价的时候，要结合学生在小组合作学习过程中表现情况以及与其他学生的互动情况进行综合评价，既要让学生知道自己的不足，更要让学生知道自己哪儿存在不足。其次，数学老师要让学生也参与到教学评价体系当中，比如让学生进行自评，或者让小组内成员之间进行互评，最后老师在进行综合性的点评，对每个小组的表现情况进行一个总的概括。通过这多主体的评价方式，学生对自己的学习情况有一个全面详细的了解。从而有的放矢去加以改正，不断获得成功和成就感，学习信心和学习兴趣也会逐渐得到提升。

综上所述，小组合作学习模式是一种有效的教学模式，小学数学老师要认识到这种新型教学模式的优势，结合实际情况将其与数学教学活动充分结合起来，以此达到优化课堂教学效率，促进学生健康可持续发展的目的。

参考文献：

[1]张瑞兰.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].科技创新导报，2012（23）：33-34.

[2]陈习叶.小学数学小组合作学习中的问题及优化策略[J].基础教育课程，2016（16）：11-12.

[3]王志宏.小学数学小组合作学习中常见的问题及解决策略[J].新课程学习（上），2015（05）：56-57.endprint