英语新闻采访制作在高中英语教学中的应用研究

【摘要】培养学生的英语学习兴趣是教学成功的关键。在英语教学中，激发培养学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略、发展学生的自主学习能力和团队合作精神、发展学生言语技能、培养学生的跨文化交际意识是高中英语教师急需探索解决的问题。为了推进素质教育，在高中新课改的大环境中，在以学生为主体的指导思想下，笔者对于优化课堂教学模式进行了一些探索，尝试通过让学生进行英语新闻的采访制作来激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，进而来帮助学生巩固英语基础知识、提高听说读写综合技能。

【关键词】英语新闻 课堂表演 学习兴趣 学习动机

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0059-02

一、引言

英语情景表演是英语教学的重要方式之一。英语新闻采访制作融合了撰写新闻稿、分配角色、现场英语采访表演以及后期视频制作等各个环节，是英语情景表演的一种特殊形式。学生通过小组活动，选择当前一些热点新闻进行改编、排练、表演，最后再进行师生评价。这种表演给学生们之间和师生之间带来了不同凡响的思维交流和情感交换，给学生带来了普通语言课堂里所缺乏的实际的语言应用。它不仅延长了学生学习英语的时间和空间，又很大程度上激发了学生学习英语的热情，因此也提高了教师英语教学的效益。

二、“英语新闻采访制作”课堂模式的理论依据

1.日内瓦学派J.Piaget“建构主义”学习理论

“建构主义”认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。因此，建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为“以学生为中心”，教师起组织、指导、帮助和促进的作用，利用情境、协作、会话等学习要素充分发挥学生的主动性和创造性，最终达到使学生有效地对当前所学知识的意义建构的目的。在英语新闻采访中，利用虚构的英语学习的“情境，学生之间利用“协作”和会话，在教师的指导和促进下，最终达到了提高语言应用的能力的目的。

2.马斯洛“需求层次”理论

马斯洛的“需求层次”理论说明：自我实现的需要是人的最高层次的需要，是指发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，解决问题能力增强，完成与自身能力相称的一切事情的需要。在英语新闻的采访过程中，学生们通过自己的语言实践活动不断获得成功的体验，进而促使他们期望在随后的学习活动中获得进一步的满足。由于能够多次获得成功，体验到内在需要被满足的乐趣，慢慢形成比较稳固的学习态势。学生们发展了自主学习的能力，新课改的教学理念也得到了充分的体现。

三、英语新闻采访的教学的实践应用

笔者以人教版《普通高中课程标准实验教科书》必修五中第四单元Making the news为背景，布置学生进行英语新闻采访制作的任务。

1.总体要求

（1）教师将全班分成六个人的小组，每组一场7～8分钟的采访。采访的新闻内容可是学生周围发生的校园故事，也可以改编国际国内时事、体育、娱乐等新闻。

（2）全班所有学生都要参与表演且要有台词，确保每个学生都有锻炼和展示自己的机会。

（3）提倡学生自己撰写简洁易懂的台词。为了使表演效果达到最佳，台词需熟练背诵，语速要适中偏慢，发音要准确清楚，声音要洪亮。这样的要求使得学生的听说能力的锻炼得到了最大程度的保证。

（4）布置学生准备采访道具。提倡学生亲手制作以发挥学生的想象力和创造力。为了使观众简洁明了地了解采访内容，可以准备有关背景介绍的幻灯片，在表演时同步播放。

2.准备活动

学生接到任务后，各组的导演开始分工，着手开始挑选新闻素材、分配角色、撰写台词并准备服装道具。在准备的过程中，教师可以对台词的语法错语和表达不当进行修改。除此以外，教师不需要參与很多，让学生有充分发挥能力的空间。笔者很高兴地看到学生能将学过的词汇和句型结构运用在台词中，对于提高学生的表达能力和综合能力极为有帮助。

3.课堂表演

笔者所教学生为高二年级。在正式表演之前，学生自行决定了男女各一名同学担任新闻主播，模仿了中央电视台《新闻联播》的模式，庄重却又不失幽默风趣，体现在高中生这个年龄段特有的活力和激情。学生选取的新闻内容涵盖的都是当时热点，从神州十一号的发射成功到高考改革，从三星Note 7手机的爆炸到城市交通堵塞，从村上春树与诺贝尔文学奖再次失之交臂到巨星莱昂纳多在中国开通微博，从小区大火到游泳选手傅园慧的洪荒之力，说明学生们不但一小准备高考，也对于发生在国际国内的热点事件密切关注着。在每组学生的表演过程中，台词、身体语言、面部表情都运用得恰如其分。粗糙但又功能性极强的各种道具给表演增加了幽默的成分，使得整个过程轻松明快。在表面看似娱乐搞笑的表演过程中，听说读写全都已练习，还有查词、翻译、改错、背诵、创造力和团队合作。这些对于英语能力的提高和英语学习兴趣的培养远比学了几篇课文的效果要好。

4.教师角色

教师是英语学习活动的参与者、领导者和评价者。在学生准备新闻采访的过程中，教师提供知识平台，指导和帮助学生主动参与、协作探索。同时培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。同时，教师需要总体把握课堂、处理学生在表演过程中的突发事情，以确保表演顺利有序地进行。在表演结束后，教师应该做出有意义的评价，以确保学生下次更大程度地提高。

5.随堂评价

（1）教师评价endprint

学生表演结束后，教师应依据学生表演时记录下的细节，包括语音语调、台词表达等及时进行评价。教师评价的语言要热情，尽量选择鼓励性的语言，对学生的不足之处也要适度地表达。笔者始终遵循着这样的評价原则：学生的任何学习行为都是值得肯定的，学生的任何失误都是有道理的，需要商议的只是时机是否成熟或者是否还有更好的方法。事实证明，教师如果多给学生一些肯定和赞美，学生的学习情绪处于高昂的状态，学生的学习能力和学习兴趣自然会得到不断提升。

（2）学生自评与互评

除了教师的专业点评外，教师还应邀请学生进行自评与互评。通过自评，学生可以将表演预期和表演效果进行对比，评价出自己小组在表演各个环节所出现的失误和不足，以便下次能够及时进行提升。通过互评，观众可以发现别的小组的亮点，日后可以将这些亮点应用在自己的学习活动中；也可以指出其它小组的不足之处，给出中肯评价，对于本小组和其它小组的改进都是很大的帮助。

四、英语新闻采访制作的意义

1.激发学生学习兴趣

著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学习者掌握知识的意愿”。如何营造一个以学生为中心、积极活泼、师生互动的英语课堂教学氛围是一个高中英语教师们不断探索的课题。英语新闻的采访调动了学生学习的积极性，培养了学生的参与意识，调节和学习的压力，切实达到了提高英语综合能力的目的。

2.提高学生听说读写综合技能

由于目前高考题型的设置和教学时间的限制，高中英语课堂教学中存在着弱化甚至忽视听说能力的问题。而英语的情景表演可以将听、说、读、写技能全部融合，通过面部表情、身体语言以及抑扬顿挫的方式表达出来。它不但实现了语言形式与内容的结合，更使学生有机会将所学语法词汇知识进行实际应用而并非英语作文一样形式单一。学生沉迷在语言情境中的同时，不自觉地提高了各项综合技能。

3.增强学生的自信心和成就感

采访表演让全体学生都成为演员，让每个学生都有展示自己才能的机会，让他们成为学习的主人，品尝成功的喜悦，让每位学生的能力获得持久、充分的发展。在观看课堂表演视频时，每个学生都十分在意自己的语言和体态，脸上洋溢着成功和满足的喜悦。笔者认为此类活动能让学生体会到成就感和认同感，能增强学生学习英语的自信，使学生充分进行自我肯定。

五、结语

英语新闻采访制作在整个英语教学活动中起着非常重要的补充和点缀作用。

这个教学活动使课堂氛围活泼、轻松、自然、有趣，拉近了师生之间和学生之间的距离，充分施展了学生的创新能力，激发了学生的参与热情。英语新闻采访制作作为英语教学的帮助手腕，让学生在轻松的氛围中学到了语言知识，锻炼了语言应用技能。

参考文献：

[1]李桂秀.短剧表演在英语教学中的有效性[J].文教教学摸索，2008（10）

[2]许葵花.外语教学中过程戏剧表演的科学性[J].外语与外语教学，2001（3）

[3]《普通高中英语课程标准》（实验），人民教育出版社

作者简介：孙丹丹（1988.3-），汉族，甘肃省定西市人，现于甘肃省定西市第一中学任教，中学一级教师，文学学士学位。endprint