教师如何指导幼儿正确有效进行早期阅读

夏宗凤

【摘要】随着人民生活水平的提高再提高，越来越多的人开始关注幼儿的早期阅读。但是幼儿由于年龄尚小，因此对幼儿进行早期阅读指导时应该以形象、生动性的故事、图片为主。绘本阅读材料是幼儿园开展早期教学的主要材料，不仅形象、生动，而且符合幼儿的年龄特征，因此在幼儿园在教师指导幼儿正确有效地进行绘本阅读，对幼儿开展早期阅读具有重要意义。

【关键词】幼儿教育 早期阅读 绘本材料

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0055-02

阅读影响幼儿的一生，良好的早期阅读教育为幼儿日后在语言领域发展奠定坚实的基础。而绘本阅读是针对幼儿的年龄特点和身心发展规律而生成的一种阅读形式，绘本不仅仅以图文有效结合的形式展示生动地故事情节，还能够让幼儿发挥天马行空的想象力，因此在幼儿园的阅读教育活动中绘本阅读得到广泛的推广。根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，在对幼儿实施早期阅读指导时，教师应该积极寻找幼儿喜闻乐见，容易接受，乐意学习的途径进行教育教学。

一、教师组织开展多种形式的阅读活动

1.绘本故事讲述活动

绘本通常是以一个简单的故事通过不同的构图形式展现出具有形象生动地故事。幼儿园的早期阅读中绘本是开展早期阅读的总要途径，因此在幼儿园开展的早期阅读中往往会选择绘本进行教学。在绘本故事教学中，教师合理利用绘本讲述的方式进行教学，通过让幼儿讲述绘本故事的活动，让幼儿在活动中积极主动地进行绘本故事阅读。在活动过程中，幼儿通过讲述不断体会故事的发生、高潮、结尾，以此来获得阅读的经验。

2.以游戏的形式开展早期阅读活动

爱玩是每一位幼儿的天性，在幼儿园的教育活动中始终以游戏的形式开展教学。单一的阅读活动往往会让幼儿感到厌烦，从而使得早期阅读无法得到有效地开展，因此在早期阅读活动的开展中教师适当引入游戏的形式会起到事倍功半的效果。例如，当幼儿具有一定的阅读经验后，教师可以通过让幼儿自由编排故事内容的顺序，编出不同的故事情节，这样一来不仅仅让幼儿在做中学，玩中学，更能激发幼儿阅读绘本的兴趣。

3.师生共同设计图书角。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有幼儿对所学的内容感兴趣，才会促使幼儿自愿、主动地参与学习。针对这一规律，教师在进行早期阅读的教育教学活动指导时应该以幼儿的兴趣爱好为主线，设计符合幼儿兴趣的教育教学活动。例如，教师在进行图书角的设计时一定要结合本班幼儿的年龄特点、兴趣爱好、生活经验等等。在图书角的布置过程中让幼儿参与图书角的布置，号召幼儿自带一些故事新颖的绘本故事来丰富图书角。教师还可以通过收集一些颜色鲜艳、色彩明亮、趣味性浓厚的图书来吸引幼儿阅读的兴趣。

二、正确认识幼儿早期阅读过程中存在的阅读障碍

幼儿由于年龄尚小，识字量有限，身心发展尚未得到完善，各种知识经验的储备不足等等原因使得幼儿在进行早期阅读时产生一些阅读障碍。因此在幼儿早期阅读的过程中倘若只是单一地让幼儿自己独立阅读，遇到看不懂的图，不认识的字时往往会挫伤幼儿阅读的积极性，让幼儿读不懂故事，也因此让他们失去阅读的兴趣，久而久之就会让幼儿厌倦阅读。为了解决帮助幼儿克服这些阅读障碍，教師应从以下几个方面着手：

1.经常为幼儿朗读故事

幼儿的阅读往往都是依赖耳朵。他们对自己所听到的故事具有浓厚的复述兴趣。为了更进一步培养幼儿倾听故事的能力，教师可合理利用晨接活动、课间活动、晚接活动等等的时间为幼儿朗读故事，在朗读故事的时候教师要放慢语速，语调抑扬顿挫，咬文嚼字，表情也要丰富。在朗读故事的时候教师切不可照本宣科，可根据故事的情节进行增添一些形容词或是象声词，这一来能够牢牢吸引幼儿倾听故事的注意力，日积月累之后，幼儿便会慢慢爱上这种教学模式，从而迷上了故事书，增添了幼儿阅读的兴趣，增强了幼儿探索故事的能力。

2.培养幼儿良好的阅读习惯

（1）指导幼儿认识书的结构

在小班经常存在这样一个现象：一让幼儿翻书，一些幼儿就会把书拿反，一些幼儿几页几页地同时翻，一些幼儿会从头翻到尾……在指导幼儿进行早期阅读时教师首先应该教会幼儿认识书的结构，让幼儿知道每一本书都有封面、封底，同时还要让幼儿掌握翻按顺序从前往后一页一页地翻的技巧，在指导幼儿翻书的技巧时还要着重强调：读到哪翻到哪。

（2）启发幼儿进行思考

教师在教学活动中可以采用分小组讨论模式、集体教学模式等方式通过提问的方式来引导幼儿进行思考。教师通过提问幼儿与故事相关的内容让幼儿回忆故事。例如，在《小红帽》的故事中，教师可提问：小“红帽给外婆送蛋糕的路上会发生什么事情呢？如果是你你会怎么办？”以此来引发幼儿进行思考。

（3）与幼儿交流读后感

每一次当幼儿熟识一个故事之后，教师应该组织全部幼儿进行集体讨论教学，围绕故事内容进行有针对性地交谈，谈谈阅读完故事以后有什么感受或者是学习故事中的什么精神，以此来了解幼儿对故事的理解程度和幼儿的思想动态。例如，在熟识《龟兔赛跑》中，教师可以引导幼儿复述故事，在他们心目中认为哪一只小动物最能干？为什么？学习了这个故事以后我们应该向谁学习？学习它的什么精神？通过这样的方式来帮助幼儿理解故事内容，也在一定程度上提高幼儿的逻辑思维能力。

3、识字与阅读同时进行

幼儿的注意能力的发展规律为：无意注意向有意注意发展，根据这一特点教师在进行教学时应该对故事中的主人公进行识字教学。例如，在《乌鸦和狐狸》的故事中，教师可让幼儿学习“乌鸦”“狐狸”二词。帮助幼儿进行识字量的积累。

综上所述，早期阅读的关键是培养幼儿的阅读能力，阅读能力的培养需要综合多方面的因素。幼儿阅读能力的提高式需要教师循序渐进的指导。只有在早期阅读中教师进行适当正确的指导，才能够锻炼幼儿独立思考的能力，提高他们的阅读能力。在今后的教育教学中，还需要更多的关注与指导，才能够将幼儿早期阅读活动做得更加具体、详实。

参考文献：

[1]陈艳. 幼儿早期阅读兴趣培养的重要价值及其方法探索[J]. 荆楚学刊，2014，15（06）：68-72.

[2]高贞女. 浅谈小班幼儿早期阅读的指导策略[J]. 教育教学论坛，2014，（39）：258-259.endprint