分层教学法在计算机教学中的应用分析

谢彩云

摘 要：随着社会的发展、信息技术的进步，国内外很多行业对高素质、高质量计算机人才需求越来越大，而人们计算机文化意识与应用能力得到显著提升。对于计算机专业而言，最主要的是培养学生理论知识的掌握程度，并将所学到的知识运用到具体的实践操作中，从而培养出一大批优秀的应用型综合人才。随着教育教学的猛速发展，学校的生源地也愈加复杂，学生之间的学习能力也存在着明显的差异。针对不同学生的学习能力采用标准化的教学模式显然是行不通的，而分层教学方法的诞生无疑为计算机教学提供了选择。

关键词：分层教学；计算机教学；课堂教学；应用分析

当前，随着社会的发展、科技的进步，网络已经普及到我们生活的方方面面，计算机专业已成为现阶段教育教学中一门重要的课程。虽然学生平时在家或多或少接触过计算机相关的知识，但也有些学生从未接触过，尤其是农村家庭的孩子，他们往往只在学校微机室里接触过，无论是对于计算机最基础的操作知识，还是相关的应用知识都少之又少。因而，在计算机教育教学中，教师要用那种“填鸭式”的教学模式进行教学，完全是行不通的，这不仅是因为新课程改革下学生学习主体地位的转变，更重要的原因在于不同群体之间的学习存在差异。所以，这就需要运用分层教学法开展教学。

一、教学对象分层，满足学习需要

学生是构成整个教学中重要的组成部分。可见，对教学对象分层是实施整个分层教学的关键与基础。在具体的学习过程中，不同学生在学习能力上有着明显的不同，有的学生基础较好，具有一定的学习能力与思维能力，在具体分层过程中，教师可将这部分学生归为A类；而有的学生不仅基础好，更是擅长动手操作能力，这时可将这部分学生归为B类；还有一部分学生更是具有极强的逻辑思维能力，善于破解一些难操作的知识，教师可将这部分知识归为C类。通过对不同群体学生的分类，可让每一位学生都参与到课堂教学中，以此满足不同学生的学习需求。

二、教学目标分层，提高教學针对性

教学目标是教师进行教学活动的行动指南，也是整个教学活动所需达到的目标。对教学目标进行分层是整个分层教学不可或缺的一环，同时也是提高计算机教学质量的基础与关键。所以，在计算机专业中实施分层教学时，教师可根据分层结果，设计出具有针对性的教学目标。对于基础薄弱的学生，也就是A层次的学生，教师可将强化学生的基础知识与上机基本技能作为A层次学生的教学目标；对于基础相对扎实的学生，教师可进一步提升教学目标，适当提升习题难题，拓展相关知识的教学，培养学生的综合运用能力。总之，教学目标分层需要有针对性，争取让每一位学生都能参与其中，并在具体的操作实践中，提升学生的学习能力。

三、教学过程分层，提升教学质量

在计算机教学中，教师不仅需要对教学对象、教学目标进行分层，还需要对教学过程进行分层。所以，这就需要教师在分层教学中，做好分层授课的准备，转变传统教学模式下“一刀切”的教学现状，结合学生实际情况对不同群体的学生提出相应的教学要求。在具体教学实践中，教师可以中等学生的学习情况为基准，提高A层次学生的学习要求，提升其学习积极主动性，向其传授相关的基础理论知识，对C层次的学生就需要教师多加指导与鼓励。在具体的教学过程中，教师不仅需要采用分层教学，还需要结合其他的教学方式，如情境教学法、小组合作学习法等多种教学方式，细化整个教学目标，让每一位学生都能完成相应的教学目标，让其能够不断发展，从而提升课堂教学质量。

四、教学评价分层，发挥主体地位

在传统教育教学中，大部分教师容易忽视对学生的评价，使得学生不能对自己的学习能力与学习情况进行一个及时有效的了解，不能对自己有一个正确、客观的评价，造成学生学习能力低下。所以，在计算机教学中实施分层教学时，教师应结合相关的教学目标、教学对象以及教学过程分层，对整个教学评价进行一个有效分层，让每一位学生都能得到公正、客观的评价。做好评价分层工作，需要做到差异性、及时性与鼓励性，考虑到不同学生的学习情况。如对A层次的学生，教师要注重提升学生的竞争意识；对B层次的学生而言，则需要强调鼓励性评价；而对C层次的学生，则需要以表扬与鼓励为主，促进学生综合素质的全面发展与进步。

总而言之，分层教学不仅有助于优化教师的教学过程，更有利于学生主体地位的发挥以及学习目标的树立。所以，在计算机教学中，教师需要明白分层教学的实质是因材施教，目的在于促进全体学生的共同进步与发展。在具体的实施过程中，教师需要结合学生实际、学科特点，运用多种教学手段、教学方式，想方设法将学生的学习积极主动性调动起来，从而最大限度地发挥学生的主观能动性，让每一位学生都能参与其中，从而促进不同群体学生的共同进步与发展。

参考文献：

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[2]杨俏炜.分层教学法在计算机基础课程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2016，12（10）：164-165.

[3]崔子燕.分层教学法在计算机教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（6）：258.

编辑 鲁翠红endprint